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1、两只小狮子评课稿两只小狮子是一篇童话故事。内容简单有趣，含义深刻，耐人寻味。我在课前充分解读了教材，考虑年段特点，围绕识字教学，朗读教学来展开，把字词的识字理解和文本感悟相结合实行。将识字，学词，积累词语，读好课文整合起来，抓住重点，分散难点，取得较好的教学效果。我认为这课中，有以下几点做得比较成功：一随文识字有趣，有效识字是低年级教学的重头戏，在整个教学过程中，我注重让学生在具体的语境中识字，并教给孩子识字的方法，课堂氛围轻松。如新课伊始，我让孩子识记“狮”字，并小结“咱们用了加一加的方法记住这个字。”从而教给学生识字的方法。在教学“滚”字时。我编了一首儿歌：衣字上下分开，公字悄悄进来，左边
2、加三点水，水就马上滚开了。形象生动地让学生记住“滚”字。在教学“滚，扑，撕，咬”时则引导学生用动作的方法来理解，并且让学生明白“扑，撕”与手相关，所以是手提旁，再次体会形声字形象表义的特点。语文课程标准再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是引导学生增强语言积累，增强语感，增强体验。我时刻记住这个教学理念。在课堂上多处巧妙地捉住时机让学生实行文字的训练，引导积累语言，如教学滚，扑，撕，咬这四个动作时，我先让学生表演，识记字形，然后引导学生想象小狮子在练习中会遇到什么困难，指导读好句子后，结合文本创没了这只小狮子长大后捕食的情境，将四个动词准确地应用并积累语句。又如，在理解懒
3、洋洋一词时，教师出示图片，让学生观察懒狮子懒洋洋的动作，让学生实行说话，之后让学生说还能够懒洋洋地干什么，既理解了词语又对学生实行了语言训练，算是一举两得。三朗读指导形式多样，有层次性，培养了学生的朗读水平语文课程标准第一学段目标提出；学可用音通治准确，流利，有感情地朗读课文，可见培养朗读水平的重要性。在课堂上，老师采用多种形式实行朗读，层层递进，体现了朗读的层次性，第一层读准准确，第二层是读流利，第三层是读得有感情。特别是在引导学生读得有感情这个环节，老师是煞费苦心，通过指名读，老师范读，挑战读，动作表演读等形式引导学生读得有感情，教得扎实，读得有效。对于一年级孩子来记，写字和识字教学一样重要。这节课我指导“练，习”两字，通过让学生说注意点，教师范写，学生书写，反馈评价，学生读写的教学过程，真正地把写字落到实处。有一点不成熟看法，课堂上老师的调控语言还是少了些，时常听到一些课桌椅的响声，老师应注意调控课堂，引导学生学会倾听。