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1、弹力说课稿各位评委，大家好：今天，我说课的题目是弹力。下面我将从教材分析、学情分析、教学策略、教学流程、板书设计五个方面谈一谈关于本节课的设计。一、 教材分析弹力是人教版高中物理第三章第2节内容。弹力是学生在进入高中学习了力的概念后，进一步学习的一种性质的力，是高中物理教学中的重点之一。弹力的学习至关重要它是学习摩擦力的基础更是力学部分的基础， 无论是从知识本身的角度出发，还是从知识外延来看。本节知识都具有承上启下的重要作用。本节课通过实例，从生活中常见的形变现象出发，理解到弹力存有；在实验探究力与形变的关系之后，又回到了弹力应用，给学生以感性理解弹力对生活的影响。根据教材特点我确定了本节课的
2、三维目标（一）知识与技能1知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。2知道弹力及弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向。1.通过观察老师演示实验和自己动手实验，培养学生总结、归纳水平2.通过思考、讨论，培养学生团队协作水平和语言表达水平（三）情感态度与价值观从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去理解事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。二、学情分析通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的理解和一定的理念基础。在高中教学中要进一步协助学生深化对弹力的
3、理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学协助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。，根据对学生的心理特征和认知水平，我确定了本节的重难点教学重点： 弹力产生的条件、大小及方向的判断教学难点： （1）微小形变的理解（2） 弹力方向的判断三、教学策略本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。（1）本节课流程设计：实验引入（产生疑问）复习提问学生探究分析归纳得出结论（解决问题）拓展应用（产生新疑问）。（2）教学中通过设计演
4、示实验，多媒体课件动画演示创设物理情景，把复杂抽象的问题形象化，以便于学生的思考分析。四、教学流程第一环节设计问题，情景引入1.我通过一个小车弹簧实验，来引起学生的注意，激发兴趣，产生感性理解，引导学生分析得出小车和弹簧之间存有着一个力，然后设疑：这个力是什么力，是怎么产生的？既开阔学生思路，又启发学生思维，从而顺理成章的导入了新课。2.通过复习提问：（1）力的概念是什么？（2）力有哪两个作用效果？（3）你能发现身边哪些物体发生形变了吗？请举例第二环节师生互动，探究新知1、形变：展示四幅形变的图片，提出形变的定义，让学生形成形变物体所具有的一般特征。让学生归纳形变的种类，并介绍什么是弹性形变，
5、以及弹性限度，使学生获得直观理解。为了响应开课，接着给学生介绍微小形变的基本概念并演示显示微小形变的装置：瓶子形变和桌面的形变。调动学生的想象力，将微小的形变放大。让学生明白：所有的物体都有形变，有的形变我们不能直接看出，要仪器才能够显示。2、弹力概念：在学生对形变有了一定的了解之后，结合刚才的实验，分析两个实例，一是：橡皮筋把纸团弹出，二是：受压直尺将硬币弹出。引导学生观察发现发生形变的弹簧能给物体以力的作用，发掘出这个力就是弹力，从而得出弹力的定义。弹力的产生条件是本节课的一个重点，先引导学生阅读弹力定义，从定义中找出弹力产生所要具备的两个条件。再举出几个具体实例，向学生们展示桌面上的书和
6、吊于电线下的灯这两个模型让学生分析，压力和支持力都是弹力，绳的拉力也是弹力。3.弹力有无的判断GF弹力有无的判断能够采用假设法。产生弹力必须要接触，但接触的物体之间不一定有弹力。引导学生分析如图中静止的小球与墙壁之间是否有弹力。4.弹力的方向常见的弹力：支持力，压力，拉力 通过实例，让学生讨论，分析，总结出几种常见弹力的方向 结论：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。 结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。 五、板书设计：3.2 弹力一.形变1.定义：物体在力的作用下的形状或体积发生的改变2.分类：弹性形变和非弹性形变3.弹性限度二.弹力1.定义：发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用。2.产生条件：（1）直接接触（2）发生弹性形变3.弹力的方向：从施力物体指向受力物体，与施力物体形变方向相反