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1、谈独立学院英语听说技能的培养以长江大学工程技术学院为例谈独立学院英语听说技能的培养以长江大学工程技术学院为例随着当今社会的快速发展,培养既有专业特长又具备一定英语应用能力的复合型人才成了各高校以及独立学院提出的新的目标和要求.而独立学院自身办学层次不同,学生基础较差英语水平参差不齐的特点决定了它的培养目标和教学手段的不同.尤其是大学英语教学,独立学院应探索出一条适合独立学院学生特点的教学手段和教学方法,即学生的实际应用能力尤其是听说技能的培养应放在首位.本文以作者所在的长江大学工程技术学院为例,就如何提高独立学院学生英语听说技能进行了初步探索.一,独立学院的学生特点长江大学工程技术学院是以工科
2、为主的独立学院,学生英语基础极为薄弱,普遍缺乏科学的学习策略及良好的学习习惯.根据2004年对约占全院80%的湖北籍学生入学英语成绩统计中,本科学生英语人校平均成绩约为85分,专科约为55分(考卷总分均为150分).在第一学期的英语期末考试中,学生卷面不及格率达到70%以上.而大多数学生在初高中英语教学体系下基本忽略了英语听说技能的培养,学生在听说训练方面还没有进行过科学合理的梯度训练过程,再加上进校后大学英语四六级考试的压力,导致大多数学生只重视应试技巧而忽略了英语实际运用能力尤其是听说技能的培养,造成大学生”哑巴英语”的尴尬现象.二,听说谰练的特点语言学习有它自身的规律,英语也不例外.听说
3、领先是语言学习的基本规律.众所周知,一个发育正常的婴儿在能开口说话之前至少已经听了1O个月左右的语言,有些孩子说话较晚但却早就能听懂大人的话语了.听是一种领会性技能,而英汉两种语言在语音语调和句子结构等方面都存在较大差异,因此听的时候首先必须应努力跨越这种差异,进而运用自己的分析判断能力去表达正确的信息.但听是声音信号,具有不可重复性,所以有时候学生反复听一个对话或篇章却不能抓住其主旨,导致这个问题的原因有很多:如单词的重音,轻读,连读,有些音节的浊化.失去爆破等.而在英语听和说这两种技能的培养中,听作为语言和信息的输入是基础,离开了对声音的模仿,说就无从谈起.而湖北余晓敏他们除了一纸证书什么
4、都不会.那些本来就不爱学习的学生由于基础差又对应试学习没什么兴趣,所以干脆放弃.因此我们不能过于效仿公办高校的办学模式,过于强调过级率而忽略了独立学院学生特点,忽略了对学生英语运用能力的培养.2.利用语音室小班教学.纠正学生英语发音,为听说训练打下基础.在工程技术学院全体英语教师的不断努力争取和学院领导的大力支持下,于今年专门建立了四间语音教室并正式投入使用,全院一,二年级本科生的英语听说课程正式进入了语音室.笔者对十几位在语音室进行大学英语听说教学的教师进行了问卷调查和访谈,内容包括:语音室听说教学与传统黑板教学的差异和优缺点;课内教材和课外资料的主次关系的处理;听力训练和口语训练的时间分配
5、与以前相比有什么变化;学生在语音室上听说课与以前有什么不同,哪些方面进步较大.老师们的回答是肯定的,语音室进行小班英语听说教学有很多优点,如教师能更好地掌握每个学生的学习情况,学生发言的机会增多,教师和学生能更好地进行沟通和交流等.而训练学生英语发音是采用小班教学以后的首要任务.笔者在对学院十几位英语教师的访谈中发现,独立学院学生听说技能缺乏的重要原因是学生的语音问题,因此英语听说教学应当首先训练学生的发音,包括重读,弱读,连读,失去爆破,停顿,强调等.学生都来自五湖四海.从初中到高中经历了好几个不同的英语老师,每个老师发音可能都不一样,致使很多学生的发音五花八门,没有一个统一的标准.所以教师
6、不要急于让学生听懂然后开口说,而应采取循序渐进的方法,先纠正学生的发音,这样才能使他们自己读和说出来的英语和录音带的英语接轨,进而反复听并让学生跟着模仿并复述.这样既”撬”开了学生的嘴巴,也训练了听力,做到了听说结合,更在无形中帮助学生树立了英语学习的兴趣和信心.3.充分利用媒体进行教学.有效调动学生积极主动性.现代多媒体技术的引进,使得英语听说课堂更加丰富,能有效地调动学生的积极主动性.基于下方风险测度的证券组合投资模型概述摘要:本文从Markowitz的均值方差模型出发,简述了方差类风险型鏖型鲍基查选盐墨壑垫亟照釜壅差型堡堡出了下方风险测度的概念,并着重说明了几种整盟投资蹙型甚.童关键字:
7、风险度量;证券组合投资;下方风险北京李琳引膏对于证券投资风险度量理论的研究是金融经济学领域里最核心的课题之一,也是具体证券投资活动中至关重要的一环,受到越来越多投资者和研究者的关注.自Markowitz(1952)的证券投资组合理论出现之后,对风险测度方法的探索不再仅仅停留在非定量的主观判断上,而是从定量,投资者心理,风险方向等多个方面对投资风险大小进行客观计量.新型的风险测度模型和测度方法能够更真实地反映投资回报的不确定性,为投资者提供更具价值的参考依据,便于事先指导和控制投资行为.一,Markowitz均值方差模型Markowitz于1952年提出的均值方差模型使用了两个风险计量指标:投资
8、收益率均值和收益率方差,前者用于衡量证券盈利性的大小,后者则是测度证券风险的指标.均值方差模型有两个基本的成立依据:其一是”风险回避性”,即认为投资者在一定收益条件下追求风险最小;其二是”非满足性”,即认为投资者在一定风险条件下追求收益最大.设投资者选择n种证券进行组合投资,n为第i种证券的随机收益笔者自己就是现代多媒体技术的发烧友,PPT课件做得很不错.笔者对自己四个班级的教学情况进行了对比发现:用PPT课件进行教学的两个班级听课更为认真,课堂气氛更加活跃;根据我在PPT上呈现的关键词或各种图示让学生更加敢于开口,跃跃欲试;PPT里面穿插的人物视频对话让学生在短时间内掌握了各种交际用语.因此
9、教师应充分利用媒体教学的优势,充分发挥多媒体教学设备的优势,全方位实施英语听说教学,把眼,耳,口,手等多种感官综合起来,充分调动这些感官的优势,达到看,听,说,写融合一体的良好效果.另外,影像资料,图片资料和声音资料的交相辉映,更能激发学生学习兴趣,有效调动学生积极性.4.改变传统教学方法.利用英语学习平台培养学生自主学习能力.随着各种各样社会化考试的不断出现,使得英语教育的应试倾向比其他学科更为明显,这就使得许多独立学院的学生对自己的学习目的感到迷茫.高考前高中教师给这些基础较差,学习习惯不好的学生灌输的全是急功近利的应试教育方法,这就使得他们对教师有着强烈的信赖心理,自主学习意识淡薄.而进
10、入大学后,他们突然没有了高考的压力,感觉非常轻松自在,大把大把的课余时间不知该如何打发,甚至率,R_E()是期望收益率,2i=D(ri)描述风险,R=(R.,R,为该投资组合的收益率向量,投资比重向量为X-(X,X,x,l=(1,1.一,1)是11维单位列向量.又令投资收益率的方差(标准差)表示组合投资风险,即n种组合资产间的协方差矩阵:=(fir.i)nxn,是对称矩阵,其中口.=cov(rl,).由此,可得:n种证券的组合投资收益Rr;Rp=x,RI-R1)(;投资风险口2p=hi=1】X,Xj=xTX综上.在不允许卖空的条件下,Markowitz在均值方差模型为:该模型的成立需要严格的假
11、设条件:证券市场是有效的;投资者理性规避风险;证券收益率都服从正态分布,风险用收益率的方差表示;各证券相关联的,用相关系数及协方差表示等等.均值方差模型为Markowitz的证券组合理论提供了有力的数学论量的好坏和教学成效的多少.独立学院的教师应认真钻研大学英语听说教学,加强教学经验的总结和自身素质的不断提高.同时,学院也应鼓励教师外出进修出国深造,建设出一支过硬的英语教学师资队伍.四,结语独立学院对满足更多人受教育的需要,推动我国高等教育和社会发展所起的重要作用是毋庸置疑的,而加强对大学生英语运用能力的培养尤其是听说技能的培养已成为独立学院教学改革的努力方向.参考文献:【1】齐丽荣.战庆臣,王栋.大学英语听力教学规律浅探【J】.白求恩军医学院,2007.【2】孙逢勤.浅谈高职学生听说技能的培养【J】.中国科教创新导刊,2007.【3】洪文静.独立学院大学英语听说能力的培养J.当代教育理论与实践.2009.【4】罗新梅.如何提高学生的英语听说技能初探J1_读与写(教育教学刊),2009.【5】候雪丽.培养大学生英语听说能力的一些可行方法J1.工会论坛,2005.【6】严明.大学英语自主学习能力培养教程【M】.黑龙江大学出版社,2007.(作者单位:长江大学工程技术学院外语系)篆