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1、大一统的汉朝教学反思史知识和水平，培养良好的品德和健全的人格”。“要注重拓宽历史课程的情感教育功能，在实行知识传授和水平培养的同时，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生实行情感态度与价值观方面的熏陶。”培养学生节俭观通过学生举例回答汉文帝的 节俭，以及秦始皇与汉文帝的陵墓的比较，论从史出，得出“成由俭败由奢”的结论，学生联系实际畅谈自己如何节俭，为建设节约型的社会作出自己的一份力量。 在教学方法方式方面，历史教学应该“提倡教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源，” 为此，对汉武帝罢黜百家独尊儒术的历史背景结合图片和文字介绍取得
2、了较好的教学效果 在教学教学手段方面，历史教学要“注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。”为此做了幻灯实行形象直观的教学。 2、突出了重点、突破难点 本课的重点是汉武帝的大一统，由教师提问、学生阅读教材、个别回答和集体、幻灯显示等多种方式和方法，难点是罢黜百家，独尊儒术，由历史小品、图片展示等形式，并对书本主要内容编写历史歌谣，简化记忆内容，学生很短时间里就掌握了本节课的主要内容，取得了较好的教学效果，当堂练习测试效果非常好。 二、有待提升之处 1、顺其自然、课堂生成性 导入时以猜谜激发了学生的兴趣，这种高昂的情绪持续到学习完第一部分文景之治，在学习第二部分汉武帝的大一统时，学生略显疲劳，我
3、还是按照教案设疑、组织学生阅读教材，用笔勾知识要点，因为文字多、难度大外加学生疲劳等课堂气氛不够活跃。对这部分教学能够把汉武帝大一统的原因、措施、意义分3部完成，先分析原因，再引导学生阅读政治上措施，然后思想上措施，由此教师自己归纳意义，（因为比较抽象）引导学生理解记忆。再如，学习汉武帝的大一统政治措施的背景由学生介绍完毕后，过渡“如果你是汉武帝，面对如此嚣张的诸侯王，你怎么办？”有学生说“把他毙了”，如果由学生个别回答可能会更好的理解推恩削藩的2个步骤，课堂气氛会更活跃，当然由2张图形也体现出推恩削藩的2个步骤。教学目标虽然实现了但气氛略显沉闷。 2、众生平等，注重边缘学生 在阅读汉武帝的大一统时，文字多外加学生疲劳以及基础较差，有些学生在阅读时就偷偷休息，课堂效率不高，即使我通过集体回答形式解决了设疑的问题，但确实存有滥竽充数的现象，在教学设计时我忽视了边缘学生。 三、今后的努力方向 在精心备课的基础上，教学过程中注重学生的精神状态，灵活机动的调整教学节奏，以更好的完成教学生的主体性学目标目标。增强主导与主体作用结合。教师的主导体现在多个目标的实现过程的操作中，体现在一个环节到另一个环节过渡中，而学生的主体性与教师的主导性同样重要，多要学生参与课堂活动，将学生主体参与度与质量度做为重要的课堂衡量指标。