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1、分类与整理第一课时按不同标准分类教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第27页例一教材分析“分类与整理”是融老教材“分类”与“统计”为一体的内容，将分类与统计结合起来编排，目的是强调在分类基础上进行数据整理。例题主要是通过让学生动手操作，学会根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，并经历用自己的方式文字(图画(表格等)呈现分类的结果，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性，初步感知简单的数据整理、数据分析以及分析问题、发现问题，提出问题的过程。学情分析一年级年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激
2、发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。教学目标1、 学生经历分类的过程，体验分类标准的多样性。2、 体验分类结果在同一标准下的确定性和不同标准下的多样性。3、 在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。重点难点学会按不同分类标准进行分类教学流程情景引入 创设情境，激发学生学习兴趣 探究新知 体会分类标准的多样性，尝试记录分类结果 练一练 通过趣味活动，理解和深化所学知识 课堂总结 总结所学知识，体验数学与生活的密切联系教学过程1、 情景引入今天老师带来了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物？出示画面：师：你是怎么知道的？学生自由回答。师：都是解决一共有几件礼物的问题，方法为什么不一
3、样？学生自由回答，通过学生的回答，引出“分类”。无论是按照颜色来分，还是按照大小来分都使用了“分类”。师：生活中你还在哪儿看到过分类整理？让学生举例。预设：在衣服超市里有分类整理。在水果店里有分类整理。在我家的鞋柜里有分类整理。师：同学们说得真好！槽式分类可以让我们更容易找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐。今天我们就来一起学习“分类”。设计意图：通过具体的情境来吸引学生，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“分类思想”在日常生活中的作用。2、 探究新知1、 描述感知分类的标准。出示：气球图片师：图中这些同学手里拿着很多气球，如果想知道各种气球有多少个，怎么办呢？生1：数一数就知道了。师：怎
4、么数？生2：把它们分分类再数。师：怎样分类呢？预设：按照形状分，分为三类。（板书形状） 按颜色分，分为三类。（板书颜色）设计意图：通过学生分一分，初步感受由于分类标准不同，所分得的结果也不相同，体验匪类标准的多样性。2、 操作体会分类过程，尝试记录分类结果。老师给每一个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）展示先分再数的方法。 师：你分了几类？每类有多少个？展示象形统计图的方法师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？生：整齐、清楚。师：你能看出谁最多吗？生：圆形气球最多。师：你怎么知道的？生
5、：这一排最长。是：我们来看左边这行，这是来记录糖葫芦形状的气球，我们在下面画上一个糖葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个糖葫芦形气球就画一个。另外两行记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。展示表格记录数据的方法师：刚刚同学们用了各种各样的记录方式，谁想展示给同学们看看？师：这个学生记录方式你能看明白么？心形的气球有几个？师：上面的记录方式都有一个共同的特点，都是用数据来表示这一列的数量。（和图对应）3表示什么？你怎么知道的？师：为了更加清楚整齐，我把这个同学记录的数据画上线。上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。延伸分类标准如果添加一个和
6、一个，你的整理分类表该怎么改变？师：都是增加一个图形，怎么表格的改变不一样呢？小结：当增加一个整理过程中从来没有出现过的东西时，它就表示增加一类；当增加一个整理过程中已经出现的东西时，它只表示增加了一个，在那列数上加1即可。展示其他记录方法，让学生评价师：图8这位同学是按照什么分类的？生：颜色。师：他这样分类行不行？生：行。师：各种颜色的气球各有几个呢？红：红色气球有3个，蓝色气球有3个，黄色气球有6个。小结：看来分类整理，除了可以按形状分类，还可以按颜色来分类。你们的分类结果可真棒！3、 比较分类结果，再次体验分类的多样性。小结：分类有标准，标准不同时，分得的结果也不同，但总数不变。设计意图：通过不同的方法记录分类的结果，让学生体验用表格的形式记录分类整理的数据更清楚、更简捷。3、 巩固提升1、请完成书本第29页第2题。4、 课堂小结今天，我们学会了一个新本领分类。在平时的学习和生活中有哪些地方需要用到它呢？板书设计