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1、教育心得主题活动与区域活动相融合学习心得白云区松柏东幼儿园 中二班 刘文娣区域活动是目前都提倡和学习的教学活动，是幼儿重要的自主活动形式。教学形式也是多种多样，集体、分组、个别都能统筹兼顾。是根据幼儿的发展和主题教育目标来设立的立体化教学形式，它能弥补集体教学中带来的不足，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。同时区域活动也是幼儿一日活动中重要的教育形式之一，近年来多数地区都逐渐提倡区域教学和主题教学，最大限度做到因材施教和知识全面化。经过不断的探索和国外先进教育理念的流入，区域活动和主题教学相融合是教学发展的趋势，主题教学可以加深幼儿对知识的了解，区域活动可以培养幼
2、儿的独立意识，同时也是主题教学内容的延伸，我们可以从以下几个方面来进行考虑。1、 主题活动开始阶段区域环境的设置环境是幼儿最为直观的感受，在创设环境事一定要结合幼儿的年龄特点，符合幼儿的兴趣。最为主要的一点，就是要结合本班开展的主题教学活动来设计环境，环境设计的范围最好在幼儿目光所能触及的地方。也要加上幼儿的自己的手工作品，教师给予装饰，围绕每个区域的要求来摆放幼儿的作品。2、 让区域活动更好的为主题活动服务区域活动和主题活动室为了更好的帮助幼儿掌握知识和发展兴趣，将主题活动的内容参透到区域活动中，更能让幼儿在游戏中学习。在这样的教学活动中，幼儿能够充分发挥学习的主动性，在一个活动区学到的知识
3、可以立即迁移到另外一个活动区继续巩固和提高。班内原有的区域会因主题发展的需要，围绕主题目标进行一定的调整，同时产生一些围绕主题活动而设置的区域，这使区域内容与主题内容关系更为密切。3、 区域活动与主题活动操作材料的融合满足了幼儿发展需要区域活动和主题活动室相辅相成的，区域活动的学习是隐性的，主题活动是显性的，这两者的融合必须是自然的而不是勉强的，是本质的而不是形式的。区域活动是主题活动的延伸，是分组教学的场所，也是幼儿自由游戏的天地。材料是孩子探究、学习和发展的刺激物与中介，是教育目标和内容的物化，是教师引发、支持孩子探究的桥梁。区域活动中材料的投放必须注意多样性、层次性与开放性。幼儿园的所有活动都是都是学前的启蒙教育，启蒙的过程中参入幼儿的探究兴趣记创新能力的培养。教师要让幼儿想自己所想的，做自己想做的，说自己向说的，玩自己想玩的，动手操作，动脑思考，在实践中获得经验的累积和情感的满足，才会有创作的萌芽。教师应创造环境，提供材料，给幼儿提供更多操作、实践和体验的机会，用孩子的心去布置区域，用孩子的请去参与活动，让平凡的角落萌发出不平凡的创造力。那么区域活动和主题活动的融合也在其间得到更好的发展。二零一六年一月十日