《沈央EEPO教学总结.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沈央EEPO教学总结.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、2014年“EEPO”有效教育总结忻城县高级中学 生物组 沈央 接触到孟照彬教授的EEPO有效教育方式已经三年多了，我有幸参加了我县和我校组织的几次培训，使我受益非浅，既增强了课改的信心，对课改的方法也开始有所了解。以往的教学常常满堂灌，其结果老师讲得累，学生也听得累，效果不大。“听，说，看，想，做，动，静”的结合，符合新课程的理念，运用得当，能使课堂教学生动而有活力。虽然自己平时也在尝试着改变自己的教学行动策略，但理论与实践难以结合，操作起来顾此失彼，而“EEPO”方式中的要素组合，互动平台这些方式可操作性强，能使学生的主体地位得到真正体现。学生能主动收集资料，为自主学习，合作学习做了有力的
2、铺垫，教学效果显著。 “进行EEPO实验，关键是要先行动起来。没有实践，就没有发言权。”本学期在校领导的指导下，我们学校进行了EEPO有效教学中的“平台互动方式”的学习和研究，并尝试着上了一节课。继续在各班进行了全校统一的“约定”的复习。我们班的孩子经过两年的学习，在平时课堂教学的训练下，已熟练掌握了“同意”“不同意”“对”“错”等手势，并在课堂发言时能自觉做到：面向大多数，把话说清楚，声音要响亮，礼貌可别忘。 习惯与能力；参与合作学习，培养与人交往，与人合作的精神和能力；参与探究学习，培养科学严谨治学态度与提出问题、分析问题、解决问题的能力；参与实践活动，培养活用知识、自主创新的能力。不仅如
3、此，“参与”还是立体式的，不可否认，自主、合作、探究、实践有时候是独立的，但更多的时候是互相联系，互相促进的，自主学习是一切学习方式的基础，缺少了这一点，其他方式都是空中楼阁，合作学习是以自主、探究性学习为基础的，合作学习又能更好地促进自主学习、探究性学习的发展，同样，实践也是以自主、合作、探究为基础的，同时实践又能更好地促进自主、合作、探究向更高远的层面、更广阔的空间拓展和创新。 我结合教学内容特点和本班学生的实际情况，采用EEPO有效教育的课型方式之一要素组合加平台互动方式，即看、听、讲、想、做、动静转换这几个要素，加平台互动来设计课堂教学环节，适时地依据学生生理、心理的变化交替使用这七个
4、要素，合理利用多媒体辅助教学，引导学生主动参与到阅读中去。在课堂上，我为学生提供了三个平台：一个是师生互动朗读的平台：一个是学生小组交流讨论，合作学习的平台，还有一个课后拓展延伸，深化文章主题的平台。通过这种有效的授课方式，提高了学生学习的主动性，激发学生的创造性，使师生、生生之间的互动、主动和能动得到充分的发挥，有效地提高学生的学习能力和学习效率。循序渐进，逐步提高。良好的发言、倾听、复述习惯是小组交流的基础，特别是训练刚接触EEPO的学生，要想跑得快，先要学会走路，我认为，连走路都没学会就要和别人赛跑，这种急功近利的想法是不可取的。如果不敢发言、不会倾听，如何学会思考？如何学会与他人合作交
5、流？所以，在本学期期间，我制定的训练目标是着重抓好发言、倾听和复述训练，落实“看、听、讲、想、做”五大要素等课堂常规。同时适当渗透二人学习小组的训练，由易到难，由简到繁，逐步深化提高。待学生熟练掌握基本的学习方式并养成习惯之后，我再着重进行单元组组建及动静转换训练。良好的学习方式能对学生自身的素质提高产生深远的影响，但“冰冻三尺非一日之寒”，学生良好的学习习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导和共同交流。“效率优先，过程优化”是EEPO课型方式的精髓 ，但说来容易，做来难，它需要我们坚持不懈地大胆实践，及时发现问题，及时调整课堂教学进程。我将在今后的教学中，继续努力，不断探索、不断实践、不断反思，用EEPO这一新的理论来培养新人才！ 2014.1231.3