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1、识字教学一得 随课文识字随课文识字的特点是让课文生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到 字 不 离 词 、词 不 离 句 、句 不 离 文 。这 样 ，学 生 对 生 字 生词 就 容 易 理 解 ，容 易 接 受，也容易记忆。例如，课文乌鸦喝水里有“喝、渴、找、怎、旁、许、办、法、高、升”等生字 。我 一边 讲 故 事 ，一边 随 着 故 事 情 节 出 现 生 字 。课 题 里 的 “乌” 和 “ 喝 ” 两 个 生字在出示课题时进行教学。一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，为此，我特意准备了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字 与 “ 鸟 ”不 同，“
2、乌”字上半 部 里 面 没 有一点。乌鸦 口 渴 了 想 喝 水 ，所以 “ 渴” 字是三点水旁；喝水要用口，所以 “喝”字是口字旁。学生懂得 “渴” 和 “喝” 的 字 形 区 别，就 能 牢 固 地 记 住，不易混 淆。“乌 鸦 口 渴 了，到 处 找 水 喝”。找 东 西，都要用手，所以“找”字是提手旁。“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”，我事先准备了一个小口高颈的瓶子，里面放了大半瓶水，又怕学生看不清水在瓶子里的高度，便在水里掺了红墨水（或蓝墨水）。这里我拿着乌鸦标本作演示，表示乌鸦喝不着小口高颈瓶子里的水。因为瓶子里的水不多，乌鸦喝不着水，怎么办呢？出示“怎么”这个生词并进行教学。这时乌鸦开动了脑筋，它看到旁边有许多小石子（小石子是我课前捡来作教具的），它想出办法来了。“旁边”和“办法”这两个生词，意思都容易理解，不需要多加解释，只要对字形稍加指点就可以了。对“办”字我还作了这样的强调：“想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以力字旁边的两点千万不能丢。”讲到乌鸦把小石子一个一个地放到瓶子里，瓶子里的水渐渐“升高”，水升高了，乌鸦就喝着水了。就这样，教师边讲边问，学生边听故事边答问题，边认识生字，兴趣盎然，一点儿也不感到枯燥，更不增加学生的负担。