《11具有相反意义的量 (2).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《11具有相反意义的量 (2).doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、城东学校“自主达成”式成长课堂 湘教版七年级数学上册 导学案1.1具有相反意义的量(1)班级： 组名： 姓名： 编制： 李菁 审核： 【学习目标】1、能说出正数和负数是怎样产生的； 2、会判断一个数是正数还是负数； 3、会用正负数表示具有相反意义的量。 【学习过程】自学感知互学理解展示提升概 念 生 成 【预习思考】（阅读教材P23观察）1、问题：温度是零上9和零下5分别在什么位置？温度计上零上6与零下6是什么关系的量？2、买进90张课桌和卖出80张课桌； 向东走50米和向西走120米这些都是具有相反意义的量，该如何表示？3、请你举例说明具有相反意义的量。互学：同桌之间相互合作交流，回答前面三
2、个问题；然后请一名同学任说具有相反意义的两个量，另一同学用正负数表示。【探究新知】什么样的数是正数？什么样的数是负数？0是正数还是负数？结论：正数是_零的数，负数是在正数前面加_号的数，_既不是正数也不是负数，是正数和负数的分界。群学：讨论：如何表示正数？如何表示负数？0可以记做+0或-0吗？与同桌互相列举正数、负数。通过互相交流你得出的结论是什么？【我发现】正数和负数，零和负数大小的比较 某地2月18日凌晨一点的温度是0C，凌晨四点的温度是-2C。哪个时刻温度低？珠穆朗玛峰海拔高度为8844.43米，吐鲁番盆地海拔高度为-155米，海平面高度为0米，哪个地方低？你能否从这两个例子受到启发，比
3、较正数和零，负数和零，正数和负数的大小。正数_ 0, 负数_ _0， 正数_ _负数。【预习思考】（阅读教材P4观察）（1）小学你学过哪些数？现在你又学到了什么数？（2）对我们已经学过的数怎样分类？互学：同桌之间相互合作交流，回答前面两个问题。【我是小能手】完成教材P5的“练习”和P6的习题1.1的A组第4题。要求：先独立解答，然后小组内讨论交流，把小组确认的正确的解答展示在展示板上，通过抽签方式确定4个小组展示讲解其解答思路。总 结归 纳这堂课我的收获：1、本节学习的数学知识是：具有相反意义的量；正数和负数的概念。2、为了表示现实生活中具有相反意义的量，引进了负数，正数就是 0的数。在正数前
4、面加上“”号就是 数。不能说：“有正号的数是正数，有负号的数就是负数。”另外， 既不是正数也不是负数，是正数和负数的分界。达标检测 (预时15分钟)链 接 中 考1、（2009年绵阳）如果向东走80 m记为80 m，那么向西走60 记为_。2、（09湖北宜昌）如果20%表示增加20%，那么6%表示（ ）A增加14% B增加6% C减少6% D减少26%3、(2009年温州)在0，l，一2，一35这四个数中，是负整数的是（ ）A0 B1 C一2 D一3.54、（2009年日照）某市2009年元旦的最高气温为2，最低气温为8，那么这天的最高气温比最低气温高（ ）A-10 B-6 C6 D.10 5
5、、（2009桂林百色）如果上升3米记作+3米，那么下降2米记作_米6、在2，1，0这四个数中，最小的数是（ ） A2 B C1 D07、（2009年内江）汽车向东行驶5千米记作5千米，那么汽车向西行驶5千米记作（ ） A5千米 B5千米 C10千米 D0千米8、下列四个数中，比0小的数是（ ） A B2 C0 D1教学反思：这节课是在小学学过的基础上，从表示具有相反意义的量引进负数的。从内容上讲，负数比非负数要抽象、难理解。因此学生通过这节课只能对负数概念有初步的理解，使学生掌握正负数的记法和它的描述性定义，要求不能过高，对有理数的深入理解将在以后的学习中逐步加强。在教学方法和教学语言的选择，
6、我尽可能注意到与小学的衔接，既不违反科学性，又符合可接受性原则，我在课堂上要做好主导作用，并让学生有充分的活动机会，使得课堂气氛有新鲜感。所以这节课采取了在教师的启发引导下，师生共同探究解决的途径，以谈话、探究为主，同时，教师的语言要尽量儿童化。在教学过程中教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者，引导者、合作者与共同研究者。在引导学生探究观察、讨论发现结论后，利用多媒体的展示激发学生自觉探究数学问题，体验发现的乐趣。学生从学会转变为会学。本节课学生不停留在学会课本知识层面，而是站在研究、探讨者的角度深入其境，引用学生身边的实际列子让学生有更深刻的体会。整节课以“流畅、开放、合作、引导”为基本特征，教师对学生思维减少干预，教学过程呈现一种比较流畅的特征，整节课学生与学生，学生与教师之间以对话、讨论为出发点，以互助合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个轻松的环境中，自主选择获得成功的方向，判断发现的价值。在数学教学中需要反思的地方很多。在教学过程中要给学生思考的空间，要有一个过程，教师不能一统课堂。本节课有点缺乏对正数和负数的适当延伸，在为后来用字母表示数奠定基础，单纯的正号、负号表示的数，学生容易理解，但对于数a或a要做一定的延伸。