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1、七年级上册语文备课资料（教案）第 一 单 元单元编写意图第一单元与第二单元都是以人生为主题组元的，但是侧重点有所区别，第一单元侧重于怎样面对人生道路上的困难或不幸。正像居里夫人所说的，生活对于任何一个男女都非易事。进入初中学段，是人生道路上一个新的起点。在这个起点上，一个12岁少年，对未来展开了新的憧憬和想望，追求美好的人生，是孩子们共同的目标。在这个起点上，一个12岁的少年，也将面对种种困难。集中地阅读以人生为主题的课文，是初一新生非常需要的，从中可以得到非常有益的启示。同时可以发现，自己的人生，就是自我表达的一个重要领域，可想的，可说的，可写的，太多了，把语文与自己的生活首先联系起来，就打
2、通了联系语文与生活的第一渠道。选编这个单元，又注意到阅读材料的多样性，力求丰富多彩，有助于激发学生的阅读兴趣，获得多方面的教益。从课文内容上说，五篇课文从不同方面以不同题材回答怎样走好人生之路这个总问题。在山的那边，用象征手法说明，通往理想之路，要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。走一步，再走一步，讲了一个小时候陷入艰险而后终于脱险的小故事，说的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。生命生命从动物、植物、人的生命现象说起，直抒胸臆，表达自己对生命严肃的思考。紫藤萝瀑布描写一树盛开的藤萝花，又由藤萝的盛衰，感悟生命的长河是没有止境的，人生应该豁达，乐观，积极，进取。童趣说的是作者童年时代观察丛草、虫
3、蚊、土砾、癞虾蟆，幻象迭出，有一种物外之趣。五篇课文乃人生面面观，既涉及理想，又涉及理想之路，既弘扬奋斗精神，又有的经验之谈，既说到事业上的困难，又说到命运的遭遇，既讲苦斗，又讲乐趣，给人多方面的启迪。从体裁、时代、国别上说，也作了精巧的建构：以散文为主，又有诗歌；以现当代作品为主，又有古代作品；以中国作品为主，又有外国作品。教材使用者不难发现编选的匠心。从课文可读性上说，力求贴近学生生活，难易适度，使学生感觉亲近。在山的那边是从小时候的憧憬和想望说起的，极易引起共鸣。走一步，再走一步回忆的是童年生活，足以唤起学生的生活经验。童趣回忆的是童稚时代的物外之趣，更容易激发兴趣。生命生命说的几种生命
4、现象，都是常见的，可是一般人往往熟视无睹，课文大有开发心智之效。紫藤萝瀑布虽然说到当今少年未曾经验的遭遇，但是作者工笔细描的紫藤萝花是令人喜爱的。单元编排顺序，常规是先精读后略读，本单元有所突破，一略一精，不但考虑到课文内容的逻辑联系，而且考虑到新学年开头的教学氛围。第一课安排略读在山的那边，第二课安排精读走一步，再走一步，内容上从粗线条到细线条，学习情绪趋向稳定之后再行精读，效果可能更好。本单元综合性学习，主题为这就是我，作自我介绍，既与阅读内容紧密结合，又跟学校生活密切联系。活动方式不很繁难，便于启动尝试，便于积累经验。本单元在初中学段是起始阶段，教学要求也是起步性的，从阅读理解上，要求整
5、体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。在阅读方法上，着重提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。单元目标: 整体把握课文内容联系自己，用心领会作者写作意图。加强朗读，能初步读出语气。七年级（上）第一单元备课指要下学期开始，我们嘉兴市的一年级和七年级将统一使用人教社的实验教材，这将是语文教学的一次改革。同时新颁布的新课程标准新意拂面，充满浓郁的人文关怀，致力于学生语文素养的整体提高，并且积极倡导自主、合作、探究的学习方式，可以说这是语文学习观念的革命。那么，如何创造性地使用好教材，超越教材，全面提高学生的语文素养，我想这就要求与新课标语文教学的理念
6、结合起来。新课标在语文学习理念上体现了如下几个特征：1、情感性特征。新课标特别强调语文学习中的情感态度和价值观，不仅把它作为语文课程目标设计的三个维度之一，而且从一些表述中也可以看出明显的情感性倾向，如“应尊重学生学习过程中的独特体验。”“独特体验”包括着体验者的情意和感情色彩。“注重情感体验”，在实施建议中说：“应该注重熏陶感染，潜移默化”情感性特征是语文学习最本质的特征之一。2、自主性特征。学习归根到底是学生自己的事，语文学习尤其要有浓厚的兴趣，要自主体验、自主探究、自主实践。因此，新课标反复强调要激发学生热爱语文的思想感情，让他们自主识字、自主阅读、自主写作、自主实践、自主参与社会实践，
7、。要求教师“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护每一位学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者。自主特征是现代学习最重要的特征之一，语文教学尤要唤醒学生的主体意识，让学生学习的积极性、自主性、创造性充分释放出来。3、探究性特征。无论是课内、还是课外学习，是文本学习还是非文本学习，新课标特别强调探究式的学习方法。不仅在课程的理念中明确提出。还在课程目标中专列一条，综合性学习中重要的一点也是探究性学习。探究性是现代学习的一个显著特征，是学生自主学习的重要呈现方式之一，是创新精神、创新能力的形成的重要途径。教师要给学生提供探究平台，让学生
8、学会在探究中学习，在学习中探究。4、合作性特征。在语文学习中，不仅要有自我体验、自主创造，而且要学会借鉴他人成果，尊重他人劳动，在语文学习中既分工又合作，从而提高学习效率。这种合作主要有师生之间，学生之间的合作，也指家长和学生的合作，学生和现代媒体的合作等。在教学中，教师要努力培养学生的合作意识和合作精神，学会在合作中学习，在学习中合作。5、对话性特征。学习过程是“师生对话的过程”，当然这种对话是建立在民主、平等基础上的。“尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己的学习方法”，让每个学生都有提问、发表、交流、展示的机会，这种对话还体现在师生和文本的对话、和编者的对话、和作者的对话、和大自然的对话等
9、，在对话中学习，已经成为现代学习方式的重要特征。6、过程性特征。语文学习的过程是一个对话的过程，是学生和教师、学生和学生、学生和文本、学生和编者的对话过程。新课标把“过程和方法”作为设计课程目标的三个维度之一。在教学中，要让学生在语文学习的过程中习得知识、培养能力、形成习惯，而且在语文学习过程中体验语文、感悟语文，积累语文，养成热爱语文的感情。7、实践性特征。新课标明确提出，“在实践中学习、运用语文”的要求，而且将这一要求贯穿在识字、写字、阅读、写作、口语交际和综合性实践活动中，教学中要努力培养学生的实践意识，充分提供实践的机会，让学生学会在实践中学习，在学习中实践。8、体验性特征。“课程的价
10、值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展”，课程内容是学生能够真正感悟到、理解到、体验到的，是师生“自己的课程”。语文课程标准的人文性特征要求教师“尊重学生在学习过程中的独特体验”。在教学中教师要尽力解除束缚学生的枷锁，解放他们的脑、手、脚，让他们大胆体验，体验阅读，体验写作，体验实践体验创造。新课程标准把教学目标放在人的语文素养的养成上，即要使知识能力，过程方法，情感态度和价值观三个维度得到和谐、统一的发展，从而形成学生的结构合理的语文素养。“为了每一个学生的发展”充分体现了新课标以人为本的总体教学理念。全新的教学理念，需要我们教师理性的教学审思，如何千方百计地将这些先进的教学理念运用
11、于教学实践，充分利用好教材，使我们的语文教学生机勃勃，充满无限的活力，大有文章可做。一、 单元简介：“体味人生，关爱生命”。本单元是“人与自我”、“人与自然”、“人与社会”三大板块中“人与自我”这个板块单元。它以“人生”为主题，五篇课文从不同方面以不同题材回答怎样走好人生之路这个总问题，表现了课文作者对于人生的憧憬、体验和思考。五篇课文乃人生面面观，既涉及理想，又涉及理想之路；既弘扬奋斗精神，又有经验之谈；既说到事业上的困难，又说到命运的遭遇；既讲苦斗，又讲乐趣，具有丰富的人文内涵，给人多方面的启迪。体裁上以散文为主，又有诗歌；时代上，以现当代作品为主，又有古代作品；课文安排一略（在山）一精（走），难易适度，贴近学生生活（如走是回忆童年生活的，足以唤起学生的生活经验。童趣回忆的是童稚时代的几件趣事，更易激发兴趣）。本单元的综合性学习，主题是“这就是我”，要求学生作自我介绍，既与阅读内容紧密结合，又跟学校生活密切联系；难度不大，便于尝试，也可为今后几个单元的综合性学习积累一些经验。初一新生入校，是他们人生道路上新的起点，集中阅读以人生为主题的课文，可以使他们从中受到很大的启迪，以便正确地对待自己，从容地面对未来，准确地把握人生。