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1、低年级语文预习中教师的作用肥东县定光小学 王娟预习是指在学习某件事情之前进行自学准备以达到更好的学习效果，是一种科学的学习方法，也是良好的学习习惯。低年级学段应养成良好的预习习惯，但低年级学生接触课本时间短，学习自主性差，因此需要教师积极指导，帮助学生完成预习任务。那么，教师该怎么做呢？培养预习兴趣。兴趣是最好的老师。低年级学生性格单纯，好奇心重，但注意力集中时间较短，因此预习任务应富有趣味性，使其能在短时间内接触到知识。比如在教学比尾巴前，可出示文后六种动物的图片，要求学生观察这些小动物尾巴的形状并记一记、画一画。这与学生的生活环境密切相关，难度较小，学生能够很快完成。正式教学时，学生也有话
2、可说。再比如有根据雪孩子改编成的同名动画，教师先利用多媒体展现动画作品，学生兴趣浓厚，再来学习课文时就会感同身受，印象深刻。指导预习方法。低年级预习作业应以口头作业为主，要符合学生心智发展水平，题量控制在两题以内。传统题型多是读音、组词、造句、填空等，需要从书本出发，巩固基础知识。也可有所创新，如观察、记录动植物的生长或环境的变化，教师需提前布置，不定时提醒、检查，加深学生印象。笔者认为不需要每个问题都有答案或结果，应该关注学生处理问题的过程，尤其是在其中产生的创意。例如教学菜园里时，提前布置学生去菜园或菜市场观察蔬菜的种类、形状、颜色及品尝味道。这既使学生获得外出锻炼的机会，也使学生明白，书
3、本与生活息息相关，语文的工具性得到展现。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，有时可让学生“当家做主”，分组设计预习题目，再合作完成，从而体现学生的主体性。此外，还可要求家长适当帮助孩子完成预习作业。有些家长认为把整本书上的知识全部教给学生是好学的表现，实际上这是“揠苗助长”，可能会使部分孩子产生自负感，从而影响课堂听课效率。因此，教师需要鼓励学生尽量独立完成任务，必要时课寻求家长帮助。预习效果评价。早读课是每天的第一节课，学生精神饱满，学习能力较强，低年级早读课语文教师必须全程参与，因此教师可利用这段时间来检查学生的预习情况，以读、说为主，如读生字、生字组词，口头造句、说话等，还可采用比赛读、背诵课文及学生互评的方式来完成预习检查。对于表现较好或进步较大的孩子，需不吝赞美。总之，教师需要把早读课当做正式课，及时检查，加深印象。低年级学生进行预习还是一种尝试，是习惯的培养，孩子们的心智还在不断变化，尤其是后进生，要适当降低要求并给予鼓励，不能急于求成。日积月累，相信学生会增加学习兴趣，掌握语文预习的方法。