《忻城特教教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《忻城特教教学设计.docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、忻城县特殊教育学校首届优质课比赛课题： 角的度量 学 科数 学设计人蓝锦君教学对象聋 哑 大 班主讲人蓝锦君课 型集 体 课辅 助一、教材介绍与分析讲角的度量县引入量角器。指出角的计量单位是度，再拿半圆分成180等份说明1角有多大，并配以1教的直观图示，使学生形成1角的正确表象。讲用量角器量角的方法，着重说明怎样读量角器上的刻度。 最后通过实际度量说明角的大小要看两边叉开的大小，与所画的边的长短无关。二、学情分析 聋哑大班8个学生，其中智障2人，自闭症1人（无跟学行为），聋哑学生5人（其中两个有残余听力，能说简单语言）班班学生构成存在较大差异，学生学习能力不同，年龄相差也比较的，统一授课比较难
2、。三、 教学目标1. 知识与技能：通过观察、操作等活动，理解角的意义，认识量角器，并能正确使用量角器。2. 过程与方法：通过各种实践活动，培养学生的观察、动手、表达能力和合作学习能力。3. 情感态度与价值观：通过数学学习活动，让学生获得成功的体验，激发学生学数学，爱数学的情感。四、教学准备多媒体课件、量角器、三角板、要量的角图片等。五、教学重点认识量角器，正确使用量角器。六、教学难点正确使用量角器。七、教学过程设计意图一、复习说一说角由什么组成？二、创设情境，激发兴趣。1.我们知道角是由一个顶点和两条边组成的。所以我们画角的时候就先画一个原点，再从这一点引出两条射线。2.师问：你能根据老师刚才
3、说的要求画一个角给老师看看好吗？ 3.观察：这是同学们画的两个角，你知道怎样比较这两个角的大小呢？4.质疑：你知道第一个角比第二角大多少吗？引入：为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。今天，我们就一起来学习角的度量。（板书：角的度量）接着问：用什么去量？从而引出量角器。（板书：量角器）三、自主探究，合作交流（一）“导”（师生互动，合作交流的过程）1.观察：先让学生取出量角器观察，和同桌相互说一说量角器是什么形状的，上边有什么。2.交流：让学生说出自己的发现。有的说有很多密密麻麻的线；有的说有数字，不管从左至右，还是从右至左，都是从0到180；还有同学发现在量角器下方的中间有一个
4、点3.课件自动播放的形式，让同学们认识量角器的中心、1度角的大小，内刻度及外刻度。（课件出示）4.读写：用符号表示角的度数。5.练习：写出下列各角的度数的练习，同时强调在书写角的度数时应注意的问题。（二）“探”（学生自主探究的过程）1.让学生拿出准备好的角图片（50度），先让学生猜这个角的度数，再照样子量出这个角的度数。2.让学生汇报量出的结果，同时引导学生：尝试用“首先然后再”的陈述方法把量角的过程说完整。3.指名展示自己量角的过程。4.用课件出示50度角的另一种画法，让同桌相互汇报自己量出的结果。总结：我们读角时要注意分清内圈和外圈的刻度。”（三）“收”（学生接受，概括的过程）展示台形象演
5、示，引导学生总结出量角的一般步骤：量角的时候量角器的中心对着角的顶点，量角器的一条0刻度线对着角的一条边，看角的另一条边对着刻度几，这个角就是几度。（板书：量角的过程）四、应用提高、巩固深化1.用量角器量出下面角的度数并作好记录。2.出示两种角，先让学生自己观察，说一说它们哪个大？通过活动，学生发现： 角的大小跟边的长短无关 角的大小跟两边张开的大小有关五、质疑反馈，全课总结1.看书质疑：还有不明白的地方吗？2.全课总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？一、温故而知新，为新知识的习得做好准备。二、兴趣是最好的老师。老师引用了同学们熟悉的形象，来引起学生积极探究的学习欲望。（一）利用现代教学媒体
6、，提高课堂教学效率。有效地突出教学的重点，突破了教学难点。为学生理解和掌握量角的方法作铺垫。（二）这一环节，使学生在主动获取知识的同时发展他们的操作能力、分析能力以及初步思维的能力。让学生在尝试的过程中，学会学习、学会合作，探究新知，体验成功。（三）把学习的主动权交给学生，培养学生探索规律和解决问题的能力。凡是学生能独立思考的就放手让学生自己获得；力求使数学知识化、情趣化，让学生体验“快乐数学”、“实用数学”。教师始终扮演学生学习活动组织者、引导者和合作者的角色。五、本节课通过充足的时间、空间以及丰富多彩的活动，让学生自己活动、体验、总结、提炼，在经历探究过程中，学生的知识得以掌握，能力得以提高，情感得以熏陶，思想得以升华，从中感受到成功的喜悦，进而构建属于每个学生自己的数学。八、板书设计 角的度量角： 量角器：一个顶点 中心一条边 零刻度线另一条边 所对的量角器的刻度九、教学反思3