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1、认识小数教学设计东川四小 张家文版本：人教版小学数学第六册 第7单元 小数的初步认识一、教学内容课本 P88-89 认识小数 例1 二、教材简析小数的初步认识是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。这是学生在课本中第一次接触小数，虽说是第一次，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多
2、数孩子对于小数并不陌生。但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、启发教学，让学生亲历知识的形成过程。 三、教学目标1. 结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。初步认识一位小数和两位小数。2. 能识别小数，会读写小数。3. 培养学生的观察能力，认识到小数在生活中的实际应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。四、教学重点以元和米为单位的小数的实际含义。五、教学难点以米为单位的小数的实际含义。
3、六、教学准备 多媒体课件、题卡七、教学设计 （一）结合生活情境，谈话引入1. 说出物品的价格及表示的钱数。引出小数：像3.800.4512.12这样的数叫做“小数” ，这个小圆点叫做小数点。2. 板书课题认识小数。（二）教学新课1.小数由整数部分、小数点和小数部分组成。并能准确的读出小数（读法：整数部分按整数的读法来读，整数部分是几就读几，小数点读作“点”，小数部分顺次读出每个数位上的数字）。2. 教学以元为单位的小数的实际含义。（1）以元为单位的小数的整数部分和小数部分表示的实际含义。（2）如果用一个长方形表示1元，那0.3元（3角）怎么表示？你可以怎样去分一分、涂一涂？（涂色时可以画斜线，
4、这样既快又不会挡住原来的线。）同桌可以先商量。0.5元又怎么表示？【设计意图：建立以元为单位的小数与元为单位的分数之间的联系。因为生活中以元单位的分数十分少见，学生不宜理解十进分数与小数的关系，这样的设计也为后面以米为单位的小数的实际含义的教学做好铺垫。】（3）看硬币写以元为单位的小数，强化理解以元为单位的小数的实际含义，感受在小数中小数点的重要性。3. 教学以米为单位的小数的实际含义。（1）认识一位小数把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米，还可以写成0.1米，因此1分米=米=0.1米。同样的道理，3分米是米，还可以写成0.3米引导学生理解0.1米、0.3米等以米为单位的小数的实际含义。
5、（2）认识两位小数把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米，还可以写成0.01米，因此1厘米=米=0.01米。同样的道理，3厘米是米，还可以写成0.03米；18厘米是米，还可以写成0.18米，即18厘米=米=0.18米。引导学生理解0.01米、0.03、0.18米等以米为单位的两位小数的实际含义。（3）总结以米为单位的小数的实际含义。（4） 巩固提升。 量彩带的长度，比1米长一些，没有2米，怎样量出彩带的准确长度？（可以把零头再量一下，或加把尺，用一根两米长的尺量）。彩带的长是多少呢？（1米3分米，用米为单位的小数来表示是多少？）如果这根彩带的长度再长点，尺又不够了怎么办？（继续加尺，变成3米尺，4米尺）在这把3米长的尺上我们看到了整数0，1，2，3。你能在尺上找到我们今天学的小数吗？试一试，完成作业单第2题：在方框里填小数，用米作单位。 猜一猜，说一说，读一读小数。（三）小结（四）板书设计 认识小数 厘米分米米 元 角 分 1角=元=0.1元 3 . 3 3 元 1分米=米=0.1米 7. 7 7 米 1厘米=米=0.01米 4