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1、鸟的天堂教学案例一、教材说明。鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，实行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。二、设计理念：语文新课标指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学水平。”可见，改变学生的学习方式，已是新课改的重要目标之一。为此，我们学校确立了强化自学水平，养成自主学习习惯的科研课题。根据这个课题，我在本节课中确定了以“自主学习”为课堂教学的基
2、本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生水平为目的。利用问题、情境、协作等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生在“读中悟，悟中读；读中说，读中议”，丰富语言的积累，培养学生语感，发展学生思维。从而持续深刻领悟“鸟的天堂”丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。三、教学目标：1、“知识与水平”目标：、学会“榕、桩、恋”3个生字，理解“陆续、颤动、应接不暇”等词的意思。、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。2、“过程与方法”目标：、理解大榕树的奇特与美丽，体会众鸟纷飞的景象。、培养学生的问题意识，提升整体语文素养。3、情感目标：感受南国风光
3、的美，受到热爱大自然的教育，增强保护生态环境的意识。四、教学重难点：1、重点：分辨课文中的事物和联想，初步理解这些联想的作用。2、难点：理解课文最后一句中前一个“鸟的天堂”为什么加引号。五、教学设想：语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”。本课的教学将以“学生”为中心，在整个教学过程中教师是组织者、指导者、协助者和促动者，利用一系列问题要素最终使学生有效地实现对当前所学知识的建构。所以，我设计了“依托教材、借助问题、使用语言”的学习思路，促使学生积极主动地探究，自主合作地学习。六、教学准备：课前指导预习、收集资料。七、教学过程：(一)课前预习，提出问题。1、学生自主选择学习方式，按要求预
4、习。预习提纲：读准字音，读通课文，使用相关工具书理解词语的意思。想象一下你脑海中的“鸟的天堂”。仔细读课文，想想作者去了几次“鸟的天堂”？看到的景象有什么不同？把课文中最能体现鸟多的语句划下来。试着找出课文中感情洋溢含义较深的句子。2、把预习中不能解决的问题记录下来。（二）检测预习，初解问题。1、检测预习：指名朗读字、词，特别是多音字“数、干”。随机正音、评价。完成预习中第题。说说课文描述了怎样景象？2、小组讨论交流预习第2题，初次解决问题。(三)集体反馈，分析问题。1、小组代表提出不能解决的问题或认为最有研究价值的问题，教师板书问题，梳理归纳。2、学生自由读课文，试着解决板书的问题。3、集体
5、讨论交流，再次解决问题。4、确定要重点研究的问题：“昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！” 前一个“鸟的天堂”为什么加引号？（四）再读课文，探究问题。1、学生再次读课文自主探究重点问题。2、教师设问、点拨、引导，启发学生探究重点问题。为什么昨天我的眼睛骗了我呢？昨天我看到了什么？（板书：大榕树）这是一棵怎样的榕树？看图，用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的榕树？课文中是怎么描写的？请找出描写榕树的词句。你读懂了写榕树的哪些词句？因为没有看到一只鸟，作者认为鸟的天堂里没有一只鸟，对吗？第二天我看到了鸟，为什么两次看到的景象不同呢？（板书：黄昏，早晨）找到写鸟的段落，和同桌一起读几
6、遍。想想自己喜欢哪些句子，用横线划下来。（五）合作探究，解决问题。1、小组合作，讨论交流。2、学生汇报，集体讨论，以读为本，解决问题。榕树：第7自然段好大的榕树，好多的枝干，纵横交错，多么奇特呀！范读。一起朗读。第8自然段“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”能不能根据自己的体会把那么多的绿叶读出来。让我们一起来读一读。“翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”自由朗读。比较：（那叶子真绿啊，颜色真明亮啊，富有生命力。）这两句话有什么不同？(原句穿插了联想，把树当作人来描写，显示出了它的勃勃生机。)你更喜欢哪一句？自己思考后，在小组里讨论。全班交
7、流小组讨论结果。放录像，引读：这么多的绿叶可是生命的象征啊，瞧，那么多的绿叶小结：好大的一棵树，多么茂盛的一棵树，我们每个人面对这棵美丽奇特的树时，都会让我们的心和作者一起赞美“这美丽的南国的树！”鸟儿：你喜欢哪些句子？说理由。“我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，又看漏了那只，看见那只，第三只又飞走了。”“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”（板书：到处 到处 大的 小的 花的 黑的 有的 有的 有的）有感情地朗读。引读：这里的鸟真多啊，到处画眉鸟：作者说“画眉鸟兴奋地叫，它的歌声真好听”，你想画眉鸟会唱些什么？（穿插思想教育：我们要
8、保护环境，要爱护鸟类，争做一名大自然的卫士。）总结：引读自然段，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（六）检测目标。1、背诵课文最后三自然段。2、按课文内容填空：我们继续拍掌，很快地这个树木就变得很热闹了。到处都是_，到处都是_。 _的， _的，_的，_的，有的_，有的_，有的_。这样写的好处是_。“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”这句话的第一个“鸟的天堂”加上引号的原因是_，第二个不加引号的原因是_。3、读句子，找出作者看到的景物的句子和作者联想的句子，再照样子自己写二句。天空淅沥沥地下起雨来，一群刚放学的孩子撑着伞，仿佛是浮动的点点花瓣。（七）拓展延伸过渡：许多名家游览之后即兴而作，写了很多关于“鸟的天堂”的文章。鸟的天堂含有一种迷人的力量，在这里，一切都显出一种梦境般的美丽。如果大家还想继续欣赏这南国的美丽风光，请读一读巴金的旅途随笔。板书设计：18 鸟的天堂大榕树黄昏 早晨到处 到处 大的 小的 花的 黑的 有的 有的 有的众鸟纷飞（鸟的天堂）