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1、 记承天寺夜游 备课时间：9.18 授课时间：9.19教学目标1.积累重点文言词汇“遂”“耳”“闲人”“但”“户”等，能准确地翻译文章，理解文章内容。2.赏析文中描写月色的句子“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，学习抓住景物特点使用修辞手法来描绘景物的写法。3.自主、合作、探究学习，并能借助工具书读懂课文。4.重视朗读，在读的过程中把握文意，逐步提升学生的自学水平。5.结合作者在黄州的经历，知人论文，深入探究“闲人”的内蕴，体会作者乐观旷达的心境，树立积极乐观的人生态度以及寄景抒情的写法教学重点1. 积累重点文言词汇，准确翻译文章。2. 分析文章景物描写并体味意境。教学难点对文章最
2、后一句的理解（结合背景资料了解作者的遭遇，理解苏轼的为人，理解苏轼的心态。）教学准备 记承天寺夜游课件 记承天寺夜游学案教学过程一、 导入新课 走进古典诗文的世界，我们发现几乎处处都有月亮的影子，请同学们回忆学过的古诗文，你想起了哪些相关月亮的名句？（学生畅所欲言）师：一轮月亮牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝福，当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？老师今天带着大家去承天寺和苏轼一同欣赏那别具一格的月色！ 板书课题-记承天寺夜游苏轼2、 整体感知 （一）检查学案完成情况 学生说说自己所了解的作者，师点评引出文章写作背景（出示幻灯片3） （二）大
3、胆尝试 读课文1、学生听示范朗读课文，注意停顿和节奏。（出示幻灯片4）2、学生用自己喜欢的方式读课文两遍，第一遍读注意文中生字词的读音和朗读的节奏。第二遍边读边思考：文章那些句子在叙事？哪些句子在写景？哪些句子在抒情议论？并在课本上作出标记。3、指名学生说出自己做下的标记，然后分组朗诵。（一组读叙事部分，一组读写景部分，一组读抒情议论部分） （三）咬文嚼字 译课文学生分组翻译课文，推举中心发言人1、 比一比，看谁解释最合理（出示幻灯片5）2、 翻译句子竞赛（学案翻译题）3、 再读课文要读的顺畅，明白，有感情。（四）合作学习 品课文1. 教师读叙事部分，学生思考并在课本上做标记，标出记叙的要素：
4、时间 、地点、人物、事件等。2.作者为什么要在初冬夜里走出户外呢？他的心情有什么变化？（出示幻灯片6）预设答案：一方面被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美想去赏月。苦闷-愉快。板书：叙事： 寻友 赏月 3. 作者看到的月色如何呢？他是如何描写月色的？学生齐读写景部分，思考交流。（教师指导学生学习“去一去关键字，品修辞。出示幻灯片 学生试着翻译A、B两句话，看有什么区别？谈谈自己的看法。设计意图：“去字法”翻译，这样把“如”、“盖也”去掉，和原文相比，句子的意思发生了改变，有助于学生学习。学生更容易体会到今夜月光皎洁并且能够很快的体会到本句子所用的修辞手法“比喻”）引导学生想象意境，
5、学生谈自己看到这样的景色后的感受。（出示幻灯片7）预设答案：空灵 皎洁 明净 清凉 清丽 淡雅板书：写景：月色 空明4. 看到这样的美景，苏轼有何感慨？学生默读课文抒情议论部分思考：作者的言外之意是什么？教师引导学生理解“闲人”。（出示幻灯片8、9）预设答案：A：身为闲官的事实，自嘲。B：安闲自在的心境。C：淡淡的惆怅，空有一腔抱负，壮志未酬（出示幻灯片苏轼简介）D：赏月的欣喜。板书：抒情议论：乐观旷达5. 再读课文体会流露的作者情感。三、拓展延伸 学生与作者面对面（出示幻灯片10 学生畅所欲言） 师小结：面对挫折、困难，梁启超语：“患难困苦是磨练人格之最高学校。”当挫折来临时，高尔基海燕：“让暴风雨来得更猛烈些吧。”四、 总结收获 1、学生选做学案课堂练习其一来做。 2、师：当代散文家余秋雨语：“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼”。“大江东去浪涛尽，千古风流人物”“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”“谁怕？一蓑烟雨任平生”，我们多读读苏轼，让我们的心灵更澄澈明净，让我们的人生更加豁达从容！ 五、布置作业 1、“一切景语皆情语” 学生写一段话，通过景物描写抒发某时某种情感。 2、背诵并默写全文板书设计记承天寺夜游-苏轼 叙事：寻友 赏月 绘景：月色 空明 抒情： 豁达 乐观