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1、轴对称图形的说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！ 我是来自64团小学的崔彩丽，今天我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元的内容轴对称图形.我的说课将从教材的地位及作用、教学目标、教学准备、教学重点及难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面进行的。一、说教材的地位及作用首先，说教材的地位及作用，本节课是在学生已经学习了一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念的基础上进行教学的。对于低年级的学生来说，对称的现象并不太熟悉。因此，在教材的编写时十分注重直观性和可操作性。而本节课主要帮助学生建立轴对称图形和对称轴这两个概念，为今后学习其它几何图形的有关知识打下了基础。二、说教学目标
2、根据大纲的要求和教材的特点，结合二年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：1、认知目标：会用折一折，画一画的方法，准确判断出哪些图形是轴对称图形，并能找出对称轴。2、能力目标：能利用各种实践活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和创新思维能力。3、情感目标：在探究新知的活动中，培养学生的审美意识，激发学生学数学、爱数学的情感。（设计意图：这样的目标设计，打破了传统的概念教学的规律，从过于注重概念本身转化到更多关注学生的学习过程和情感体验。）三、说教学重、难点本节课的教学重点是：认识并理解轴对称图形的特点，能准确判断哪些图形是轴对称图形。根据教材的特点，结合我班学生的实际情况，我将本节课
3、的教学难点确定为：找出轴对称图形的对称轴。四、说教学准备本节课我将应用多媒体课件进行教学，课前让学生准备，彩色纸、几何图形、剪刀、尺子等学具。五、说教法、学法教法：新课程标准指出，教师是学生的组织者，引导者，合作者，根据这一理念，我遵循激导探放的原则，引导学生思考、操作，鼓励学生概括、交流。学法：学生作为主体，在学习过程中参与度是决定教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上，体现出游戏互动合作探究 展示交流拓展提升的学习过程。六、说教学过程这节课为了体现学生是活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学过程：第一个环节：创设情境、激发兴趣我设计了一个学生喜欢的游戏，米奇的耳朵，（老师把少
4、了一只耳朵的米奇贴在黑板上）我请同学蒙上自己的眼睛，贴上米奇的另一只耳朵，因为看不见，学生可能会把耳朵贴歪了，（老师把另一只耳朵贴在下面）引起同学们的哄堂大笑。同学们，议论纷纷，它的耳朵贴歪了，很滑稽，它的耳朵贴的左右不对称，很可笑。这时，我因势利导，用是什么办法能使贴上去的耳朵对称呢？这样引起同学们的热烈讨论。接着，我让同桌互相观察，看看我们的身体也具有米奇的耳朵这种特征，让学生感受到生活中有大量轴对称图形的现象，从而引出课题：轴对称图形（板书课题）（设计意图：这样的设计，调动了学生的学习兴趣，营造了活跃的课堂气氛，又在游戏中渗透了轴对称图形的知识，为新课的学习做了良好的铺垫。）第二个环节：
5、互动交流、探索新知为了让学生更直观的感知轴对称图形的特点，我出示这些图片：让学生观察，这些图片的特点？学生通过观察，能够直观感知出，图形的两边分别对应相同。为了让学生更深刻的了解轴对称图形的特点，我有激发了学生的创作欲望，让学生自由创作轴对称图形，因为是自由发挥想象力和创造力的作品，孩子的作品不尽相同，当他们的创作完成，我让他们在小组中交流，并鼓励学生上台展示。有的同学说：我把纸对折，在纸上画出蝴蝶的一半，再剪开，就得到一只蝴蝶。这只蝴蝶就是轴对称图形。有的同学说：我把长方形的纸对折，再打开，它也是轴对称图形图形。还有的同学说：我先把小树的一半剪下来，再对折，剪下小树的另一半，它也是轴对称图形
6、图形。另外还有同学说：我用不同的方法也剪出了一棵小树。对于学生的每一种创作方法，我及时的给予表扬和肯定。对积极发言的同学奖励一个小苹果，看，这个小苹果也是轴对称图形。然后让学生想一想这些图形有什么特征？学生通过交流发现，要沿着中间的直线对折，左右两边是完全一样的。而我引导学生用规范的数学语言来表达。都要沿着一条直线对折，直线两边的图形完全重合，（板书：沿着一条直线对折，直线两边的图形完全重合），这样的图形就叫做轴对称图形。而折痕所在的这条直线就是对称轴。（板书：对称轴）为了让学生突破本节课的教学难点，我再次让学生动起手来，拿出自己的几何图形，折一折，画一画。找出轴对称图形和它们的对称轴。小组活
7、动结束，互相比一比，评一评，谁是动手小明星，及时的给予奖励。而我积极的参与到学生当中，重点指导容易判断错误的图形。例如：1、分别沿着长方形的长或宽对折，两边的图形都能完全重合，我引导学生沿着对角线对折，两边的图形不能完全重合，学生很容易发现长方形只有两条对称轴。（老师演示）2、分别沿着正方形的边或对角线对折，两边的图形都能完全重合，学生很容易发现正方形有四条对称轴。（老师演示）3、如果是圆呢？学生通过动手操作，会发现圆有无数条对称轴。（设计意图：通过学生的动手操作，动眼观察，动脑思考，动口归纳，调动了学生的各种感官。培养了学生的动手操作能力和观察概括能力，把学生的作品作为教学资源充分展示和利用
8、，能让学生感受到成功的喜悦和学会欣赏轴对称图形的美。）第三个环节：综合训练、拓展提升为了体现数学来源于生活，并应用于生活的理念，我设计了三个层次的作业：加深认识、体验创造、拓展参与。首先：我先出示的是学生每天每天都在大量应用的数字、字母和汉字，让学生观察，判断，进一步加深学生对轴对称图形的认识。接着：我让学生用理论来指导实践，创造性的体会轴对称图形的特点。先让学生创作一个从正面看，身体的左右两边是轴对称图形的姿势，学生发挥自己的想象力，摆出了各种成轴对称图形的姿势。而我又大胆的建议四人小组，让两位同学或是三位同学共同组成一个轴对称图形，其他同学当裁判，大胆的提出质疑。最后：我开展了一个小小设计
9、师的活动，为我校建设一个成轴对称图形的新校门。我先利用网络资源，出示各种有轴对称性质的建筑。学生通过观察图片，拓宽了学生的视野，引导学生学会欣赏轴对称图形的美，然后又利用学生热爱学校的情感，鼓励学生积极参与到新校门的创作中去。（设计意图：通过信息网络，美术鉴赏和数学教学的三科整合，培养了学生的创造性思维和合作意识，教学由课内向课外的延伸，增加了学生应用实践的机会。）七、说板书设计最后，我来说一说我的板书设计，根据这节课的教学重难点。我的板书设计是这样的：我打破了传统的概念教学的板书，力求用简洁的文字将概念的意思表述清楚。游戏的头像既体现本节课的趣味性，又说明数学就在我们身边。在黑板上展示和利用学生的作品，即帮助学生更直观地理解概念，又体现学生在学习过程中的主体作用。 最后，希望我们用行动来改造我们的数学课堂。谢谢大家！