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1、鲸的教学案例一、教材简析 鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上使用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点二、教学目标及重难点 根据语文课程标准对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点： 认知目标： 1、学会本课生字新词。 2、了解课文介绍的相关鲸的一些知识。 水平目标： 1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。 2、结合实践活动实行交际训练，发展语言表达及创新
2、思维水平。 3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及水平。 情感目标： 通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。 教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习使用到自己的习作实践中去。 教学难点：理解鲸的进化过程三、设计理念： 1、语文课程标准指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，展开多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。 2、“阅读教学是学生、教师、
3、文本之间对话的过程。”这个语言课程标准的重要理念之一。所以，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。四、教学过程：激情导入 教师讲故事：一天太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸与虾将军发生了争吵。同学们，你们知道为什么吗？相信学完了本课，你们会有满意的答案的。（板书课题）需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。） 全班交流自学所得。 a
4、生字的读音及书写。 （“肺”的右半部不要写成“市”） b联系上下文理解部分词语。 （垂直捕获宽敞倾斜适合 比较胎生哺乳动物鳍吞进） c朗读课文（师生探讨某些句段的读法。） d整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。（能够用词语概括出每个自然段的主要内容） 各小组提出不懂的问题。 教师小结，完成作业 自主读课文，抄写生字新词。 第二课时 复习旧课，导入新课 听写本课生词。同桌互相批改，错的订正一遍。 指名说一说本课大意后，引入新课：这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。 自学、小组交流、全班探讨，突破重难点 自学，理解课文的主要内容。 自学提示：
5、 a课文从哪几方面讲鲸的特点的？具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。 b作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？ 鲸的特点：形体大：两千十六万公斤 进化过程：“陆地”“浅海”“海洋” 种类：须鲸、齿鲸 生活习性：食物、呼吸、睡觉、繁殖 把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。 全班探讨，突破重难点。 探讨一：鲸的形体很大 a从哪里能够看出鲸的大？ b作者用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？ 用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。 c把你的感受读给大家听。 探讨二：鲸为什么不是鱼 a鲸是哺乳动物 b为什么形体像鱼？ 进化过程：“陆地”
6、“浅海”“海洋” c鲸是怎样由陆地生活逐渐适合了在海洋生活的？ d从鲸的进化过程能够看到什么？想到什么？ 鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。 e课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。 f联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？ 用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。 探讨三：鲸的种类与食物 说说鲸能够分几类，是根据什么来分的？ 齿鲸：大鱼和海兽须鲸：虾和小鱼一顿两千公斤须鲸、齿鲸的区别（课件出示）探讨四：鲸的生活习性a文章中介绍了鲸的那些生活习性？食物、呼吸、睡觉、繁殖b请你用不同的形式向大家介绍。呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。看课件认识须鲸和齿鲸呼
7、气喷出的不同形状的水柱。鲸睡觉的方式也可以用图画表示c作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？数字法、举例法、对比法。d再读课文。想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。你还知道鲸的哪些知识？介绍给大家回顾总结全文解决疑问。师：现在你知道为什么样虾将军不让鲸参加比赛了吗？（生自由发言：因为鲸不属于鱼类，它用肺呼吸）师：就是因为这样虾将军才不让鲸参加比赛。出示资料，延伸扩展出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受.通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解.其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索.布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围
8、绕某一方面的内容写一篇短文，感兴趣的同学还可设计一份有关鲸的小报。 五、教学反思 上完鲸这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。激动之余，我也产生了一些感触。首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的某个自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播
9、放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。不过，我也在反思，鲸是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？