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1、老人与海鸥教学设计教材分析 通读完人教版课程标准实验教科书六年级上册第七单元选编的4篇课文后，那一幕幕发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，让我们的心灵受到一次次的震撼。老人与海鸥作为本单元的第一课，在统领单元的教学中尤为重要。所以，在教学本课时要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续3篇课文做好学法铺垫。 本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为
2、老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。 课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学目标 1有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。教学重点 用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与
3、海鸥之间深厚的感情。教学难点 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学准备 学生：收集相关“海鸥老人”吴庆恒的资料。 教师：多媒体课件。“仙鹤姑娘”徐秀娟的资料教学过程：一、歌曲导入：请同学们闭上眼睛，让我们一起来听一个感人的故事。（课件播放歌曲） 这首歌向我们诉说的是“仙鹤姑娘”徐秀娟与丹顶鹤的故事。和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。今天这节课，让我们一同走进昆明翠湖，走近“海鸥老人”吴庆恒，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事。板书课题老人与海鸥。（生齐读课题）二、新授 （一）初识文本，理清文章脉络。 1.出示自学提示：快速默读课文
4、，想一想：文章在叙述老人与海鸥的故事中，哪一个画面给你留下的印象最深？ 2学生自学。3.反馈交流哪一个画面给你留下的印象最深？最好用一句话来概括。a.预设一 “他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。” 1抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。 2 “十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。 b.预设二 “老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上飞成一篇有声有色的乐谱。” 海鸥居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。c.预设三 “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话独脚灰头红
5、嘴老沙公主” 1老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。 2在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地“认出它们”，令人“意想不到”。 d.预设四 “海鸥最重情义，心细着呢你看它们那小模样！啧啧” 1从这段话中能够体会到老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。 2指导读好拟声词“啧啧”。教师根据学生回答适时板书：喂、唤、谈、念 4.小结：课文按照两部分来写。第一部分写了老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥，第二部分写了海鸥念老人。文章就是按照这样的顺序来写的。以后我们在看到一篇比较长的文章时，首先要理清文章的写作顺序。在这些画面中最令你“意想不到”的是哪个画面？（“念”！）（二）再识文本，引导质疑1.出示自学提示：默读
6、课文第二部分，到底发生了什么“意想不到的事情”？你的感受如何？请你勾画出相关的句子，然后大声朗读使你感受最深的句子。 2学生自学。3.反馈交流教师随机出示重点句段，并适时点拨，指导学生读出感情。预设段落一：“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”你从哪里感受到的？海鸥们为什么会有这样的举动？(“翻飞盘旋”“连声鸣叫”。平时海鸥依着老人的节奏起起落落，叫声应该是欢快、高兴的，而长时间没见到老人后，再次见到老人的是一张不会说话的相片时，海鸥们意识到老人不再是那个活生生的老人，面对老人的遗像，海鸥们表现出极度的悲伤，它们的动作和叫声才与平
7、时大不一样！)小结：边读边体会，体会之后能说出自己的想法，这就叫做品读。（板书）请同学们在下面的学习中继续使用这种读书方法。预设段落二：“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”“瞻仰”写出了海鸥们对老人的敬仰，尊敬。预设段落三：“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”从“纷纷”一词，可以体会到这么多海鸥行动一致，似乎有谁在无声地指挥。“站成了两行”“肃立不动”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。预设段落四：“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑
8、得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”“炸了营”让我们感觉到海鸥们看到老人的遗像被拿走了，非常的着急，乱成一团了。这段话几次写到“扑”？请一位同学换成“飞”或“扇”读一读。对比之后，你认为“扑”好在哪里？（用“扑”更能体现海鸥们那种伤痛、无奈、急切、焦虑的心情。）“旋涡”一词让人感受到一种速度，海鸥的数量之多。小结：这是多么令人意想不到呀！同学们，看到这样的四幅画面，你觉得这个“念”字还可以换成什么?(“爱”)因为老人爱海鸥，所以海鸥也同样爱老人啊！板书：爱 同学们，当海鸥看到老人的遗像，表现出这一系列让人意想不到的情景，那是要表达心中无限的爱！这是一种不忍，不舍，更是不愿
9、！可是今天，代替老人再次来到翠湖畔的，只有这一张无声的照片。（引读）当我们把老人的遗像放在翠湖边时，意想不到的事情发生了，请你读这句话：（“一群海鸥突然飞来像是发生了什么大事”）看到这一幕，我们惊呆了，赶忙为海鸥让出一片空地。请你读这句话（“海鸥们急速扇动翅膀瞻仰遗容的亲属”）照片上的老人默默地注视着这些与他相伴了多少个冬天的“儿女”们，谁来读这句话？（“过了一会儿守灵的白翼天使”）当我们不得不去收起遗像的时候，一起读！（“海鸥们像炸了营似的白色旋涡中脱出身来”）（过渡）此时此刻，看到这样的画面，我们不禁想问：老人究竟为海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此令人意想不到的举动？）要想知道这些问题的答
10、案，我们需要走到老人的生前去看一看。（三）精读课文写老人喂海鸥的部分，理解“意想不到”1.出示自学提示：默读课文第3自然段，思考：老人在喂海鸥时和其他人有什么不一样的地方，把关键的词语划出来。划完之后和同桌交流一下。 2学生自学。（课件出示：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”）3.反馈交流教师适时点拨，指导学生读出感情。“饼干丁”：老人不像别人那样喂海鸥吃大块大块的饼干，而是很小心地喂小块小块的饼干丁。同学们，在饼干丁的身上
11、还有一段故事呢！老人一个月的工资只有308元，而喂海鸥的这种饼干1斤就是4.5元，他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，工资的一半以上都用来给海鸥买吃的，留给自己最大的奢侈品只是0.2元一包的香烟。看到这样的数据，你有什么话想说？（指名说）这一个为海鸥宁愿自己生活俭朴的老人！小小的饼干丁，折射出老人对海鸥深深的爱。谁能把这句话读一读，读出这背后浓浓的爱！（“老人把饼干丁很小心呼唤”）这时候，海鸥听到呼唤声，接着，你来读！（“立刻干干净净”）（“老人顺着栏杆_,海鸥依他的节奏_,排成一片_,飞成一篇_.”）同学们，在阅读时要抓住关键词语，多问几个为什么，高年级的同学就要这样去阅读、去思考，请同
12、学们再读这段话，读出自己的感受。（自由读）（指名读） （师配乐范读，请同学们闭上眼睛，想象老人喂海鸥的画面）“在老师的朗读中，你仿佛看到了什么？不用告诉我，请你用心去读出情，品出味儿！我们一起来读：人少的地方，是他喂海鸥的领地” 同学们，你们说，这乐谱此时此刻仅仅是有声有色的吗？还有情！有浓浓的爱！在老人与海鸥相处的这十几年里，这份浓浓的爱，这份割舍不下的情始终萦绕着老人。三、课外拓展，小练笔 还记得我们刚上课时听过的那首歌吗？请同学们快速浏览“仙鹤姑娘”徐秀娟的资料，围绕“人与动物”写几句话，表达出自己的感受。 生按要求写话，师巡视指导。 汇报交流 （指名读，适时点评）小结：在人与动物，人与自然的和谐相处下，一切“意想不到”的事都会在意料之中。