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1、落花生第二课时说课稿 本篇文章语言浅显，但所说明的道理却很深刻，富有教强的教育意义。全文围绕“种花生收花生尝花生议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。在教学落花生一文时，我按照教参和语文新课标制定教学目标，引导学生学习落花生的品质，做人就要像落花生一样，务实有用。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。在教学中，我注重了以下几个方面。 一、谜语导入，激发兴趣。在课堂导入时，我利用猜谜语
2、的形式，这样学生的兴趣一下子就激发起来了。进而引出课题，为了让学生弄明白“落花生”这个课题的来历，我又继续追问“花生为什么又叫落花生？”并充分利用学生课前查找的相关资料，还用图片给学生讲解花生的生长过程。从而让学生知道花生名字的来历。这样更好地，以及更深刻的理解课文所表达的思想感情。二、抓住重点，整体感知。在课堂教学中，当学生明确课文围绕落花生讲了“种花生、收花生、尝花生、议花生”这几部分内容后，提出一个问题：这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈。并在无拘无束的自学中个性得到了发展，而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这个部分
3、，而这个部分恰好又是文章的重点、难点之所在。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容实行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。具体操作如下：（一）、父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的？花生又是怎样的？以设计表格的形式，让学生完成练习，启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神？（二）、要求学生把重要的段落仔细品读，因为这篇课文是一篇借物喻人的文章，里面蕴含很深的道理，学生虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理解，但很多都是流于形式，很多道理要让学生在以后人生历程中慢慢体会，再慢慢在生活中体会，我相信这对孩子的一生肯定会有
4、所协助。（三）、抓好课后小练笔的落实。目的是让学生在平凡的事物中，发现美的一面，另一方面也是培养学生学习课文的写作表达方法，通过对比、比喻等修辞手法去写作，一举两得，让学生在学习中感悟，在学习中使用。这节课，我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提升了学习效果。三、读中品味，理解感悟 。本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读）等，去体味文章的语言，去感受蕴涵的哲理。这样就加深了学生对课文的感悟水平，使学生获得情感的体验。 四、联系实际，情感升华 。落
5、花生一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。让学生围绕这句话实行热烈地讨论。对于当今社会，你想做花生一样的人，还是想做苹果、桃子、石榴一样的人？让学生有独立表达自己看法的权利，无论他想做何种人，只要他的理由是充分的。学生说得非常精彩，并能阐述自己的观点和理由。有的同学说要学习落花生内在秀美，默默奉献，造福人类的精神。在讨论外表好看和不好看与有用和没有用的关系时，我尊重学生的不同感受，允许他们从不同的角度去体会，因为文章采用的是借物喻人的写作方法，在充分接触文本后让学生联系生活中的所见所闻所感讨论：作者借助落花
6、生比喻怎样的人？在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名、默默地做着奉献？通过联系实际，学生能理解到自己身边的，在平凡岗位上默默无闻地做着贡献的普通劳动者，就像落花生一样，他们所从事的工作也许并不令人羡慕，他们的劳动成果也许并不引人注目，但他们切切实实在为大家服务，例如：清洁工、送报人、修理工、医生、教师、军人”“警察叔叔”、教师等工作的人都是具有花生品格的人。他们是有用的，是值得我们敬重的。我们学习落花生，不但不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。学生说得有理有据，这个环节学生的情感再次得到了升华
7、。五、体悟情感，课外延伸。在课的结尾，我还设计了本文的写作方法的点拨。用借物喻人的写法来写身边的事物，把语文学习与写作有机地结合起来，绝大部分学生都掌握了这种学法，写出的文章语言精彩，主题突出，也表达了自己的真情实感，效果较好。当然课堂上的不足之处更值得反思，比如不善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题新课程理念提到的关于教学内容的价值取向问题。语文素养也急需提高，语文课堂缺少适当灵动的语言，对于学生的评价不够及时、准确，不能较好地发挥激励及导向的作用。对于教学中的细节关注不够。总之，语文教学的路还很长，我们学习的道路也同样很长.教学内容只有被教师心灵化，然后才能在学生心中真正地活起来。 其实，语文本身具有熏陶感染的作用，它往往通过优秀作品的浸染，移入性情，提升人格。因此，在教学中必须注意教学内容的价值取向。从本节课，我真正的体会到只有在学生心目中产生“想学习”的内在情感因素，才会激发学习的积极性。因此我们的语文课堂应该是开放而有活力的，应该是流淌着情感的。总之，在语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境。这样学生的个性才能得以充分张扬，人文精神在语文教学中才能得以渗透。