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1、益阳市2014年小学语文阅读教学生本高效课堂展示研讨活动把握文体特点，落实语用教学 假如没有灰尘说课稿南县南洲实验小学 程文丽各位领导，老师：大家上午好！我说课的主题是“把握文体特点，落实语用教学”。假如没有灰尘是人教版小学语文五年级上册第三单元的第4篇课文，这是一篇非常吸引人的说明文，语言准确、生动，知识性、趣味性都很强。作者运用了作假设、列数字、作比较等说明方法，从一个全新的角度向我们介绍了人见人烦的“灰尘”竟然与人类的生存息息相关。文章层次分明，条理清晰，采用总分结构，26自然段以设问架构全文。第4、5、6自然段的结构相似，都是以“事实+假设”的说明方式介绍了灰尘的特点和作用。结合教材的
2、这些特点，根据课标以及单元导读中提出的学习要求，我们制定了如下教学目标： 1.正确、流利地朗读课文。 2.对比阅读，领悟“事实+假设”的说明方式并学习运用。 事实+假设的说明方式学生初次接触，加以运用对于他们来说有一定难度，因此，将它定为教学重难点。围绕教学重难点，我们设计了以下几个主要教学环节：（1） 情境导入，明确目标 从阅读提示入手， 让学生明确本课的学习目标。具有明显的目标导向意识，这是高效学习的基本保证。（二）先学后教，顺学而导叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”假如没有灰尘是一篇略读课文，教学时，我们将精读课文中学
3、到的方法迁移到本课的学习中。通过前面3篇课文的学习，学生已经掌握了把握文章要点的方法，对说明文的结构也有了一定的认识，因此我们将了解文章结构、把握课文要点等内容，设计在导学卡上，先让学生运用学到的方法，自主学习，再根据学情，顺学而导。（3） 品读课文，学习表达这一环节的教学，我们遵循认知领悟实践这一过程。学生在对灰尘的特点和作用有了明确认识之后，引导学生理解表达方法。因为文章第4、5、6自然段表达方式相似，所以以第4自然段为例，通过对比阅读，同桌练读练说，让学生了解“事实+假设”这种表达方式的作用，细化指导过程。在运用时，我们先让学生选择合适的内容补充句子，再练写一段话，设计有梯度，体现了训练的层次性。（四）归纳整理，综合实践假如没有灰尘是本单元的最后一篇课文，我们注意了单元的整合，让学生先回顾本单元学过的说明方法，然后设置练习，引导学生选择恰当的说明方法，加以运用，提高学生的语言实践能力。以上是我们团队经过精心研讨，反复打磨出的教学设计，它就像我们悉心栽培的花儿，希望它能绽放出课堂的美丽。2