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1、对月亮班幼儿自理能力状况的案例分析 孤山镇中心幼儿园 白瑞琴案例一：经过一个学期中班的学习生活，绝大多数孩子已具备基本的生活自理能力。可是，我发现杨博渊小朋友的自我服务能力需要进一步地培养和提高，不知道为什么他每次小便都会弄在身上，而且又不肯和老师说自己要小便了。据我了解，他在家里都是妈妈提醒才去小便，又帮他脱好裤子，全部帮他做好，自己不用动手动脑。分析：现在的孩子大多都是独生子女，甚至还有的是几个大人看护一个孩子，孩子每天都过着衣来伸手，饭来张口的优越生活。他们觉得孩子还小，长大了就会做了，现在不会没关系，长大了就自然会了。可是幼儿家长并没有意识到培养孩子自理能力的重要性，在如何培养幼儿的自
2、理能力方面存在着不少模糊认识。，因此，如此长期以来，幼儿的自理能力获得的机会就处于被剥落的状落的状态，阻碍了孩子独立能力的发展，这对孩子的健康成长是十分不利的。反思：家庭成员的溺爱包办代替，致使孩子出现自理能力的欠缺，幼儿自理能力的获得不仅仅是指在幼儿园或家中单纯的一方面的获得，它有赖于幼儿园和家庭保持一致的教育观念，只有在双方相互配合相互支持共同努力下才能实现。家长只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养，在幼儿园，我们老师是接受正规幼儿教育训练的，具有现代幼儿教育的理论与技能的专业人员，因此幼儿园是培养自我服务的主要渠道。而家庭则是幼儿自我服务的主要场所，幼儿的许多知识和技能的获
3、得是通过对家长的模仿而得的。幼儿园与家庭在对幼儿的健康成长产生不良的影响，因此，幼儿自理能力的培养，需要家园的密切配合。为了在家园配合中取得较好的效果，我们通过半日活动，家长来园参观孩子们的自理方面的竞赛，让家长现场看到自己孩子的不足，让家长明确培养孩子自理能力对孩子成长与发展的重要性，转变家长的教育观念和行为，也进一步地将以家长会方式进一步促进家园合作。家长的观念转变以后，家园的配合也就更趋一致，但是幼儿生活自理能力的培养是一个漫长反复的过程，家园的经常督促、检查、提醒可以使幼儿良好的生活习惯得到不断的强化。逐步形成自培养幼儿较强的生活自理能力的目标将得到实现，我想，这就是我们家长对孩子最好
4、的真正的爱吧！ 对月亮班幼儿自理能力状况的案例分析孤山镇中心幼儿园 李玲娜我们普遍发现班级里小年龄男孩的个子都比较娇小，在平时，他们的动手能力相对来说较弱，而且喜欢依赖他人的帮助，有时得不到帮助还会哭闹。分析：如今社会，男孩的父母对他的成长过程中在生活上的关注比较多，在生活自理能力方面照顾的无微不至，所以导致男孩在生活能力上较弱。尤其是年龄偏小的孩子，由于自控能力、理解能力及自理能力等相对较弱，适应起来会更慢、更困难。案例：有些家长认为：“现在孩子太小，等他们长大了再学也来得及。”还有些家长认为：“孩子太小，动作慢，反而添乱，还不如自己干。”分析：前一种看法反映出家长不了解幼儿的年龄特点和心理
5、发展规律，如果能够抓紧时机有意识的培养，往往费力少收获大，事半功倍。相反，忽略了这点，错过了最佳年龄阶段，以后再想弥补，既困难，也费劲了。后一种观点是怕麻烦的思想，大人老是嫌孩子干的慢、干的不好，不让他们学着去干，那么，到什么时候孩子才真学会呢？“实践出智慧”，人的本领不能靠长大了自然会的，而是在大人的耐心帮助下逐步学会的，慢慢的提高，否则，孩子会从小养成依赖的习惯，它的自理能力很难得到锻炼。案例：老师发现幼儿在用餐时拿勺的方式不正确导致吃饭时桌子上弄得很脏，教了幼儿正确的握勺姿势，但是幼儿总做不到。于是老师向家长反映此情况，希望家长在家配合，但该家长却说：“我们是出了钱的，就是要让你们老师教
6、。” 分析：家长是孩子的第一位老师，要做好小朋友的培养和训练，离不开家长的配合。老师教授幼儿正确的用餐方式，但是一个好习惯的养成必须通过长时间的联系。幼儿在幼儿园的时间每天是八小时，其余时间都是在家度过，试想一下，如果在学校掌握了正确的用餐方法后而回到家又不能做到，这样的好习惯能否养成呢？所以幼儿自理能力的培养是需要家园共同来完成的。培养孩子的良好习惯绝不应只是要求，而应该按“解释示范在大人指导下完成独立完成评价”这样的顺序进行。有些家长也不了解四五岁的孩子能乱扔几十件东西，但不会把它们收起来；需要逐步培养孩子自己做；但也不能包办代替。教育策略：针对以上案例，我们也进行了仔细分析，做了相应的对
7、策。在幼儿园里，我们老师利用各个活动环节培养幼儿的生活自理能力。如： 1.利用值日生制度，让幼儿在实践操作中提高生活自理能力。比如：擦桌子、椅子；整理餐具；扫地；整理玩具等。 2.利用各种有益的游戏，在高兴愉快中培养幼儿的生活自理能力。比如：组织幼儿进行生活自理能力的比赛，像穿脱衣裤、折叠衣裤等等，在比赛游戏中，让他们在情绪高涨中自觉锻炼，提高生活自理的水平。 3.利用有关的教学内容，在学习知识中培养培养幼儿的生活自理。但是，单靠幼儿园里学习是不够的，需要家长的积极配合和支持，才能更有效的提高幼儿的生活自理能力。家庭是幼儿的第一生活场所，父母是幼儿第一任老师。幼儿日常生活中独立的生活培养，需要
8、家长的支持，所以家园配合是十分重要的工作。幼儿的生活自理培养和教育，贯穿于幼儿一日生活、活动的各个环节，在不成为幼儿负担与压力的前提下，让他们在愉快、轻松的环境中学到自理方法和技能，尽量让幼儿多动手、多操作，这样才能促进他们动作发展和聪明才智的进一步发挥，同时也提高了幼儿的生活自理能力。 对月亮班幼儿自理能力状况的案例分析孤山镇中心幼儿园 张敏经过一个学期小班的学习生活，绝大多数孩子已具备基本的生活自理能力。刘洛铱，女，中班。长的虎头虎脑的，他是爷爷奶奶的掌上明珠，从小在家所有的家务劳动都有爷爷奶奶包揽、代替，就连吃饭一直由奶奶喂的，直到上中班了，刘洛铱也没有自己吃过一次饭。连穿鞋子都不会，在
9、生活自理能力方面存在明显的弱点。由于家庭生活背景，他们家在繁华的小区开了个店，生意做得挺红火的。为了节约开支家里没有请工人，刘洛铱的父母就整天忙于送货、拿货。照顾孩子的任务自然就落在了最疼他爷爷奶奶身上，为了使孩子安全、健康的成长，爷爷奶奶整天把她关在里屋的床上看动画片，不让其跑到街上玩。想要什么就让爷爷帮她拿，想干什么就让爷爷帮她干。等到吃饭的时候奶奶就端饭到床边喂给她吃。久而久之，导致刘洛铱的生活自理能力差。甚至还造成了孩子营养不良。 结合年龄特点，选择一些适合我们中班幼儿的游戏。由于我班幼儿年纪较小，生活自理能力相对比较弱，需要用巧妙的方法，我们可以通过游戏来激发幼儿对学习的兴趣。而每个孩子的能力也各有差异，需要我们用孩子愿意和喜欢的方法来耐心的引导和教导。通过学校的学习和指导，家长在家里也要多给孩子动手机会，让幼儿多学多动只有这样才可以使孩子有更好的发展。反思：学会生活自理，是对孩子的一项基本要求，我们不能单靠引导和鼓励孩子来让他们进步，只有通过孩子喜欢的游戏来促进其对学习生活自理的兴趣和动力。对孩子要给予适当的鼓励来提高和建立其积极性，从而乐于自己的事情自己做，培养良好的生活自理习惯。这期间，除了在老师和孩子的共同努力下，还需要家长的配合与支持，只有真正实施 “家园共育”，才能使幼儿和谐健康的发展。5