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1、小学低段口语交际教学初探了每个人社会交际的效率甚至成败的重任，显得更为重要。较强的口语交际也成为了每个社会人适合现代社会交际最基本的水平需求。所以，作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学，更应注重培养学生的口语交际水平。但培养学生的口语交际水平，必须从低年级抓起，并把口语交际训练真正落实到实处。下面我就谈谈自己的几点浅见： 一、建立互动的交际模式 在口语交际中，一方的言语行为直接影响着另一方的言语行为。某一方要想达到自己理想的目标，必须密切注重对方的言行，并做出准确的分析判断，从而拿出相对应的对策。这就需要一定的应变水平。这种水平对学生来说，只有在双向互动的训练活动中才能形成。所以，要
2、培养学生的口语交际水平，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向互动中实行动态的口语交际训练。 二、选择合适的教学方法 口语交际同样如此，但正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中总有一个总钥匙，即一个“活”字。教好口语交际课的这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境和氛围。我在训练时经常通过提供交际案例来发展学生的口语交际水平。 三、实行有效的实践训练 口语交际水平的诸项水平因素，每一项都需要学生通过自身的实践锻炼才能逐步形成。所以，口语交际必须创造条件，抓住机遇，采取必要的措施，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能。所以，我在平时训练中让学生
3、在课堂中展开实践性训练。在课堂训练活动中，让学生在教师创设的情境中亲自经历听、说、交往以及待人处事的各种实践训练，以增强口语交际的实践水平。 四、组织优化的评价反馈 须根据学生说话的水准和水平给予不同的恰如其分的评价。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根据原因，有针对性地加以矫正。这个过程，教师不可包办代替，应引导学生共同参与，形成教师评学生、学生评学生、学生自评的局面。 五、拓宽训练的多种途径 1、将口语交际自然融合在识字教学中 低年级以识字教学为主，有些人认为识字课就是单纯地识字，中要把字记住就行了。其实，在识字课上，我们一样能实行口语交际训练。 2、将口语交际自然融合在阅读教学中 根据低
4、年级学生年龄小，注意力分散，形象思维占优势的特点，依据教材创设情境让学生在轻松愉快的氛围中实行口语交际，无拘无束的自由表达是口语训练的一条重要途径。 3、将口语交际自然融合在现实生活中 培养学生的口语交际水平仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生使用课内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中实行实践。而丰富多彩的生活又给口语交际教学提供了活水源泉。 总来说之，口语交际是人人必需掌握的工具，生活就是口语交际的内容。只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力多种的切入点，创造各种机会，让学生创造性地说练，学生的口语交际能力一定会不断提高。