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1、圆柱的体积说课根据本节课的性质特点和六年级学生以形象思维为主、空间观点还比较薄弱的特点，我确定本节课的教学目标为：1、知识与水平：通过推导圆柱体积公式的过程，向学生渗透转化思想，建立空间观点，培养学生判断、推理的水平和迁移水平。2、过程与方法：结合具体情境和实践活动，理解圆柱体积的含义。探索并掌握圆柱体积的计算方法，能准确计算圆柱的体积，并会解决一些简单的实际问题。3、情感、态度、价值观：感悟数学知识的内在联系，增强学生应用数学的意识，激发学生的学习兴趣。二、 把握学情，选择教法（一）学情分析 六年级的学生已经有了较丰富的生活经验，这些感性经验是他们进一步学习的基础，本节课的学习过程正是让学生
2、的感性经验上升到理性经验的过程，符合学生的年龄特征和认知规律，在这个过程中，能使学生体会到理解事物和归纳事物特征的方法，学会使用数学的思维方式去理解世界。（二）、选择教法，实践课题。 新课程标准指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。在本节课中，我认为使用活动教学形态，多媒体演示形态，采取“引导合作自主探究”的教学方法，使每个学生都能参与到学习中，感受到学习的乐趣，从而突破本课的难点。三、本节课的教学程序为：1 直观演示，操作发现让学生充分利用直观教具观察、比较、动手操作、讨论交流，使学生在丰富感性理解的基础上，在老师的指导下，推导出圆柱体积计算的公
3、式。2 巧设疑问，体现两“主” 教师通过设疑，指明观察方向，营造探究新知识的氛围，在引导学生归纳推理等方面充分发挥了其主导作用，有目的、有计划、有层次地启迪学生的思维，充分发挥了学生的主体作用。把学生当作教学活动的主体，成为学习活动的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等一系列活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知识和发展水平的目的。3 使用迁移，深化提升 使用知识的迁移规律，培养学生利用旧知学习新知的水平，从而使学生主动学习，掌握知识，形成技能。四：教学过程（同上）五：教学反思在本节课的教学过程中还存有诸多的问题。1、演示圆柱的体积的时候，因为学生手中没有学具，教师教具的局限性，演示时后面的学生看不清楚。2、在圆柱体经过切割、拼接之后转化为近似长方体的时候，应多给学生留有观察、讨论的时间，让孩子们自己总结出计算方法，这样更有利于孩子的发展。3、在解决实际问题的时候，不但要注重公式的应用，还要注意计算能力的培养。4、在讲课的过程中还是太心急，留给学生的说话的时间少。