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1、 实验小学数学教研课设计章节第六单元第1课时课题整十数加减整十数页码课本第56至58页教学内容分析整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，仅仅计数单位不同，这里以十为计数单位。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数能够直接相加、减的理解。为后面学习任意两个数相加、减打基础。 学情分析本节教材是在学生基本掌握了100以内数的读、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相对应的减法的基础上实行教学的。整十数加、减整十数的口算是本单元按难易水准分成的三阶段中的第一阶段，可使用直观手段，协助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。便于学生打好口算的基础，形成口算的技能。教学目标1、 使用直观手
2、段，协助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。2、 借助现实生活情境，自主获取知识的同时，培养学生的观察、分析、解决问题及语言表达水平。3、 学生经历动手操作、动眼观察、动脑思考、合作交流等思维过程，理解算理，体验算法，促使学生养成自主探究、合作交流的良好习惯。重点、难点、易错易混点1、学会整十数加、减整十数的口算方法。2、理解相同数位上的数相加减的道理。教法使用 创设情境、自主探究教学环节教师活动学生活动一、情境导入聚焦问题1、操作课件。问：同学们，春天来了，公园里要举行花展，你们想不想去看？2、提问：从这幅图上你发现了哪些数学信息？3、揭示课题并板书课题。 像10、20、30、这样的数，我们
3、叫它整十数。这节课我们就一起来学习整十数加减整十数。1、 想！2、 观察图，学生纷纷发言。3、生齐读课题二、自主合作探究新知1、整十数加整十数师：看着这些花，你能提出什么数学问题？师：你们真棒，提出这么多问题。老师选了两个问题，你会解决吗？（课件出示） 板书 10+20=30 为什么用加法计算？还能够怎样列式？ 板书 ： 20+10=30师：观察这两个算式，你发现了什么？师：10+20=30，你是怎么算的？板书：1个十加2个十 等于3个十，就是30。师：同学们想出这么多方法，真了不起！你喜欢哪种就用哪种方法来解决下一个问题。2、整十数减整十数操作课件。问：同学们，你能提出什么数学问题？（生答后
4、，课件出示）师：想一想，要算还剩多少盆紫花，怎样列算式？板书：30 - 10=20师：你是怎么计算的？同桌先互相说一说。3、小结 计算整十数加减整十数，我们能够先想几个十加减几个十是几个十，你们会算了吗？1、同桌互说，再全班交流。2、齐读第一个问题，再指名列式。3、指名回答。4、同桌讨论，指名回答。5、先组内交流，再选代表发言。A、数的方法：10、20、30。B、计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30。C、数的组成：10和20组成30。D、用十作单位：1个十加2个十等于3个十，就是30。6、指名回答。7、指名回答。 8、指名回答。9、汇报交流。三、尝试练习巩固新知那老师出几道题先考考
5、大家，如果你们能顺利过关，就能和小猫一起去钓鱼了。你们愿意接受挑战吗？（课件出示）1、 我会算。40 + 20= 60 40=2、我会观察。 3 + 2= 6 4= 30 + 20= 60 40= 请你仔细观察上下两题，你有什么发现？3、 我会看图列算式。40 + 3= 40 + 30=（这两题有什么不同？）4、我会解决问题。5、师：这么多难题都没有难住你们，看来大家已经掌握了今天的知识，希望你们钓到很多的鱼！（课件出示） 不知不觉太阳快落山了，我们和小猫该回家了，可小猫只记得得数是40的才是回家的路，大家快来帮忙算一算吧！ 1、先看图说图意，再填算式。2、先填得数，再说上下两题有什么不同。3
6、、看图填算式，再比较两题的异同。4、 理解题意，再指名列算式。5、 学生活动。四、回顾归纳总结提升 今天我们学习了什么？怎样计算？指名说一说。评后反思调整本节课内容是进一步学习100以内加减法的基础，是计算教学中的重要内容之一。“计算”常与“枯燥”“机械重复”相连，而一年级的学生的注意力又不够持久，为了使课堂生动起来，我设计了参观花展的环节。我借助苗圃很多鲜花的场景图，描述工人叔叔运送鲜花的情节，让学生进入情境，适时进行品德教育，并从中发现“红花和黄花一共有多少盆”、“还有多少盆紫花”等计算问题。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法。让学生在自主探索和合作交流中了解到:计算整十数加减整十数，可以用十作单位数出结果，可以根据整十数的组成想出得数，还可以通过摆小棒发现这样就给了学生充分探索、思考、交流的时间和空间，开阔了学生的思路，培养了学生的合作精神，接着进行相应的巩固练习。学生在生动的情景中学习，增强了学生对学习数学的兴趣。本节课基本上达到了我所预期的教学目标，但是教后我也发现了一些不足之处:1、在探究新知时，学生提出的不同问题，应逐一呈现并解决。2、教师语言要再精炼些。当然，值得反思的地方还很多，作为一名年轻教师我更要时刻学习，在反思中成长，在学习中进步，使自己的专业素质在原有的基础上有一定的提高。