《20小数的性质教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《20小数的性质教学设计.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、课题小数的性质课型备课人 学习目标1.知道小数的性质。2.能利用小数的性质进行小数的化简和改写。重点知道小数的性质难点能利用小数的性质进行小数的化简和改写教学过程二次备课1.探究活动比较0.1m、0.10m和0.100m的大小（1）0.1m是110m,也就是1dm 0.10m是1100m，也就是10cm 0.100m是11000m，也就是100mm.（2）在尺子上找到相应的长度，验证它们是否相等。（3）仔细观察上面的式子，看一看你有什么发现？ 因为1dm=10cm=100mm 所以0.1m0.10m0.100 m 之间的关系例2：比较0.3和喔0.30的大小。小组讨论：0.3 0.30 汇报比
2、较的理由。（4）用一句话概括一下你的发现吧！小数的性质：。2.我会用。根据小数的性质，我们遇到小数末尾有“0”的时候，可以去掉小数末尾的“0”把小数化简。0.700.7105.0900（1）想一想：105.0900该怎样化简？105.0900有时候根据需要，也可以在小数的末尾添上“0”，还可以把整数改写成小数的形式。（2）0.20.2004.083（改成三位小数）想一想：3.练一练（1）化简下面的各数。0.401.8502.9000.08012.000（2）不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。0.930.045.48.1814三、课堂达标1.填一填。（1）小数的（）填上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。（2）把0.28改写成三位小数是（），0.1700改写成两位小数是（）。（3）一个四位小数化简后是62.9，这个数是（）。2.判断题。（对的打“”，错的打“”）（1）0.0800.8 （）（2）4.014.100（）（3）3030.00（）（4）小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（） 3.按要求改写。（不改变数的大小） 原数10改写成一位小数；改写成两位小数；改写成三位小数。教学反思