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1、教学内容事件发生的可能性课型新授课教学目标1、认识简单的等可能性事件。2、会求简单的事件发生的概率，并用分数表示教学重点感受等可能性事件发生的等可能性，会用分数进行表示教学难点验证掷硬币正面、反面朝上的可能性为教具准备体图挂图或投影，老师、学生收集生活中发生的一些事件（必然的、不可能的、不确定的），硬币。教学过程一、信息交流。 1、学生交流收集到的相关资料，并对其可能性做出说明。 师出示收集的事件，共同讨论。 2、小结：在生活中有很多的不确定的事件，我们现在一起来研究它们的可能性大小。二、新课学习 1、出示主体图，感受等可能性事件的等可能性。 观察主体图，你得到了哪些信息？ 在击鼓传花中，谁得
2、到花的可能性大？掷硬币呢？ 生：击鼓传花时花落到每个人的手里的可能性相等，抛一枚硬币时正面朝上和反面朝上的可能性也是相等的。 在生活中，你还知道哪些等可能性事件？ 生举例. 2、抛硬币试验 （1）分组合作抛硬币试验并做好记录（每个小组抛100次）。抛硬币总次数正面朝上次数反面朝上次数 （2）汇报交流，将每一组的数据汇总，观察。 （3）出示数学家做的试验结果。试验者抛硬币总次数正面朝上次数反面朝上次数德摩根409220482044蒲丰404020481992费勒1000049795021皮尔逊240001201211988罗曼若夫斯基806403969940941观察发现，当实验的次数增大时，正
3、面朝上和反面朝上的可能性都越来越逼近。 3、师生小结： 掷硬币时出现的情况有两种可能，出现正面是其中的一种情况，因此出现正面的可能性是。三、练习 1、P.99.做一做 2、练习二十 第1-3题四、课内小结 通过今天的学习，你有什么收获？个人修改设计几个公平的游戏板书设计：掷硬币时出现的情况有两种可能，出现正面是其中的一种情况，因此出现正面的可能性是。教后反思：教学中，通过组织学生动手操作投掷硬币，从而感受到等可能性事件发生的等可能性，会用分数进行表示整个学习过程中，学生学习的积极性很高通过学习，轻松验证得出了结论：随机抛一次硬币时，有2种情况：可能出现正面向上，也可能出现反面向上出现正面向上和出现反面向上的可能性是相同的，都是二分之一 .但是，学生在概括结论时能领悟其中的含意，却不能准确地概括归纳出结论，需要教师总结