《基于项目的学习的理论基础-体验学习理论.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于项目的学习的理论基础-体验学习理论.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 基于项目的学习基于项目的学习理论基础体验学习理论一、体验学习理论内容体验学习是由四个基本阶段构成的完整的学习系统（如图1-1所示），即具体体验(Concrete Experience)、反思观察(Reflective observation)、抽象概念(Abstract Conceptualization)、行动应用（主动实践）（Active Experimentation）。图1-1 体验学习的四阶段模型1.具体体验阶段学习起始于学习者在真实情境中的实践活动，学习者既可以通过亲身经历获取直接体验，也可以借由他人体验进行再体验，如角色扮演等间接体验形式。2.观察反思阶段这一阶段要求学生回顾自
2、己的体验活动，并对自己的体验进行分析、反思，观察自己的行为效果，明确自己在体验过程中学到了什么、发现了什么问题、情境对自己产生了哪些影响等等，从而形成新的见解。3.抽象概念阶段学习者基于对自己体验的回顾和反思，试图把观察的结果同化到由于演绎推理产生的新认识或理论中去，形成新观点或新认识。4.行动应用这一阶段主要任务是对自己的理论假设进行检验。如果自己的理论通过检验，那么代表假设是合理的、可靠的观察与反思，可以把新观点迁移到其它情境问题的解决，反之，则需要导向下一个具体体验，开始一个新的学习循环。二、对体验学习理论的理解体验学习是一种以学习者为中心，学生的亲身实践和反思来实现知识、技能和态度多维
3、整合发展的学习方式。关注学习结果，更重视学习的过程，特别强调体验之后，能够通过反思得出概括的结论，并以此调节后继的行为。教师除了组织情境引发体验，还要帮助学生提取体验的意义并整合到日常生活中。在体验学习的过程中，实践与反思是紧密联系在一起的，学习是贯穿在整个实践和反思过程中的，旨在促进学习者从经验中学习。Sample过把“网管”瘾常见网络故障排查是基于选择性必修内容要求“2.4能使用基本网络命令查询网络状态、配置情况、发现故障” 设计的项目学习活动。该活动创设网络实验环境，为学生提供教学资源包（微课、实验记录、习题参考等），创设情境，设置一些常见联网中出现的故障，包括硬件连接故障、网络参数的错误配置等，以分组的模式让学生参与探究实验操作、知识技能分享会，引导学生在亲自动手操作中观察分析数据、从问题分析入手，判断故障原因，掌握网络应用的技能、理解操作背后的技术原理，掌握分析判断的方法。2