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1、多细胞生物体的结构层次的教学设计资中县甘露镇明德小学 陈丽一、教学目标:1.说出植物和动物体的结构层次。2.比较动植物结构层次的异同点。3.叙述器官和系统的概念。二、教学内容:济南版教材35-36页内容三、教学重点:说出植物和动物体的结构层次。四、教学难点:叙述器官和系统的概念。五、教学过程（一）复习导入认真观察视频,回答下列问题:1、构成生物体的基本单位是什么?2、什么是组织?通过上节课的学习，我们知道了细胞分裂能使细胞数目增多,细胞生长能使细胞体积增大,细胞分化能形成组织,那是不是组织堆积在一起就可以构成生物体呢?今天我们就一起来探究多细胞生物体的结构层次。 在上课前，我们首先来明确一下，
2、本节课的学习目标。 现在我们在一起来看一下这节课的学习内容，多细胞生物体的结构层次，那什么是结构层次呢？我们可以用咱们的学校来做个比喻：我们学校一共有几个年级？你们所在的七年级一共有几个班？你们班一共有几个组？你们组一共有几个人？像这样一个框架图，我们可以清楚的看到咱们学校的结构层次。同样多细胞生物体也是由这样的结构层次构成的。（二）自主学习，合作探究1、独学 自主学习课本35-36页内容，认真识图1.2-13和1.2-14，（1）思考以下问题：什么是器官？尝试举例。说出绿色开花植物的结构层次。 什么是系统？尝试举例。说出动物体的结构层次。（2）完成学习单上的选一选：选一选（1）下面属于器官的
3、是（ ）。 A、洋葱表皮 B、菠菜植株 C、桃花 D、叶脉（2）当我们吃玉米时，一粒玉米应该属于（ ） A、细胞 B、组织 C、器官 D、植物体（3）下列表示人体的结构层次，正确的是（）A、组织细胞器官系统人体B、细胞器官组织系统人体C、细胞组织器官系统人体D、器官组织细胞系统人体（4）心脏是人体血液循环的动力泵，从生物体的结构层次分析，心脏属于（） A、细胞 B、组织 C、器官 D、系统通过自主学习，我们对多细胞生物体的结构层次有了一个初步的了解，现在请同学们进入下一个环节组议。2、组议组议分为两种：一是对议，同桌之间相互交流独学问题的答案及学习单上选一选的答案，并说明理由；二是中议，以四人
4、为一组，讨论以下2个问题：一株绿色开花植物是由那些器官组成的？每一种器官的主要的功能是什么？动植物体结构层次的异同点。（三）观看视频，继续探究 在自主学习，合作交流中，我们对多细胞生物体的结构层次已经有了了解，哪一个小组愿意来说说绿色开花植物的结构层次是怎样的吗？（细胞组织器官植物体）那什么是器官呢？现在我们就带着这个问题一起来看看下一段视频。 学生汇报：什么是器官？（由不同的组织有机地结合在一起，形成具有一定功能的结构，叫做器官。）一株绿色开花植物是由哪些器官组成的呢？每一种器官的主要功能又是什么呢？再次，归纳植物体的结构层次。通过上面的学习，我们知道了细胞构成了组织，组织构成了器官，各种器
5、官又构成了植物体，那是不是所有的多细胞生物体的结构层次都是这样的呢？现在我们就一起来探究一下动物体的结构层次。认真观看视频，回答下列问题：（1）归纳动物体的结构层次；（2）什么是系统？学生汇报：1、动物体的结构层次（细胞组织器官系统动物体）2、什么是器官？（由多个器官按照一定的次序 组合起来，共同完成一种或几种生理功能，构成系统。）再次归纳动物体的结构层次。（四）课堂小结通过以上的学习，你们有什么样的收获？（五）拓展应用1、下课铃响了，同学们高兴地涌向操场，有的跳绳、有的跑步，玩得多开心！请分析：人体的哪些系统参与了上述活动？2、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，是我们耳熟能详的一句古代民歌。在这句民歌中，包含有哪些生物？你能说出它们的结构层次吗？六、课后实践在彩纸上绘制多细胞生物体的结构层次的思维导图七、板书设计 多细胞生物体的结构层次 5