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1、19 牧场之国南通海安市李堡镇中心小学 许美娟一、导入新课，提纲挈领1、同学们，今天我们继续走进荷兰，领略荷兰别样的异国风情。（读题）通过上节课的学习，本课的词语你们理解了吗？课文读熟了吗？2、谁来读下课题？快速浏览课文，能不能找出文中和课文关系最密切的一句话？相机：你是怎么找到的？（出示第一段）你找的哪里的？（开头）他还会在在哪里出现？这种和课文关系最密切的句子，通常放在开头，有时隐藏在文中，还有时出现在结尾。这就要我们擦亮眼睛，而你，就有一双慧眼！3、谁再来读读这句。既然和课文关系最密切，可不可换成“荷兰，是牧场之国”？课文写的牧场之国，为什么要说水和花？引导讨论。（出示）（荷兰是低地，运
2、河交错，丰富的水源滋润了大地，滋养了肥美的草原，美丽的花儿遍地开放，在如此美景中，牧场显得更加优美。）4、 指名再读这一句。注意感情，两者辉映。说话写文章时，也应该注意学习这种方法，美中还有美。美中更显美。板块一 品读课文，感受白天之美同学们，课前的学习中，你们有没有发现，文中还有一句话也很神奇，作者总是在强调，你能找出来吗？（出示,板书：这就是真正的荷兰）出现了几次？句子字数、内容一样吗？善于找出相同点，这是一种发现。能不能发现不同的地方？（位置，这的内容）一、学习第二自然段1、我们先来看第一句指的是什么画面。（出示第二节）这一段写的是牛，我们先来交流描写牛的句子。（课件出示）一条条运河之间
3、的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。（1）指名学生读，再全班齐读。（2）这句话从哪两个方面描写了牛群？（色彩、动作）（3）从这句话中，你体会到了什么？（我体会到了牛的数量很多，品种也各式各样）2、你还从哪句话中体会到牛很多？（课件出示）极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。（1）指名学生读，再全班齐读。（2）读了这句话，你的体会到什么？（碧绿草原广阔无边，牛儿成群） （板书：碧绿草原牛成群） 哪些词让你体会到牛多？（四周、全是）（3）该怎样读才能读出牛的多呢？（指名学生读学生评价再指名读）3、还有描写牛的句子吗？（课件出示）牛群吃草时非常专注，有时站立不动
4、，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。（1）指名学生读。（2）专注是什么意思？（集中全部精力完成一件事）（3）你们在什么情况下可以专注地做事？（周围很安静，没人打扰的时候）从这里你体会到什么？（说明牧场上十分安静祥和，牛可以自由自在地吃草或活动）（4）你喜欢这句话么？为什么？（作者运用比喻、拟人的修辞手法，把小牛当作贵夫人，把老牛当作家长，牧场就是牛儿的家更生动形象地写出了的特点。）5、 把你的理解带进朗读。6、现在看看，“这就是真正的荷兰”这句话出现在段尾，有什么作用？“这”指的什么？7.碧绿草原牛成群，这就是真正的荷兰。 8.回顾并总结前面学习课
5、文的方法。刚才我们学习第2自然段运用了哪些方法？（边读边画出优美的句子；抓关键词语体会作者情感，想象画面；有感情地朗读句子）教师引导：请同学们用上面的学习方法，自学下面的画面，然后交流。2、 学习第三自然段 出示学习要求：读一读，划一划，想一想，说一说。1、（课件出示）碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。（1）指名学生读。（2）想一想，你最感兴趣的是哪些词句？（我从“镶嵌、一条条”感受到这里水草丰美。我从“膘肥体壮”“没有什么能够阻挡”体会到骏马长得健壮，在牧场可以自由奔跑，无拘无束。）(板书：骏马飞驰)这是飞
6、驰的骏马，动态感十足。你能有感情地读一读这段话，读出轻松动感的感觉吗？（指名学生读学生评价再指名学生读）2、继续交流描写马的句子。（课件出示）辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。（1）全班齐读。（2）最欣赏什么？（板书：任自由）（3）“骏马飞驰任自由”，这就是真正的荷兰！（4）（出示第3节）同学们，这个画面中，有没有发现“这就是真正的荷兰”这句话位置发生了变化。这是为什么？（迫不及待地，惊叹的）（5）读全节。三、学习第四自然段1、除了牛儿吃草和骏马飞驰，作者还描绘了什么画面呢？（出示第4节，指名学生读）2、从这段话中写了哪些动物？（各种各样的牲畜很多，并且生活得很悠闲
7、自在。）3、你最喜欢那一段描写？（指名学生说）说一说，读一读。4、在牛马之后，为什么要写这些？（全面，突出牧场之水草丰美，家畜、家禽之天堂）4、教师小结：动物的无拘无束、自由自在，这可真是“羊闲猪乐鸡安闲”， （板书:羊闲猪乐鸡安闲）这就是真正的荷兰！这，指的是？面对此情此景，老师都情不自禁地想读一读这段话啦。（教师配乐范读学生自由练读学生展示读）板块三 品读课文，感受夜晚之美1、当夜幕降临，牲畜归圈后，荷兰又是一番怎样的画面呢？（板书：牲畜归圈）（课件出示第5自然段）2、小声读第5自然段，请试着用一个字概括你的感受。（静）你从哪些词句中感受到荷兰夜晚的静？（课件出示）最后一抹晚霞也渐渐消失了
8、，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。（1）指名学生读。（2）如果你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？（夜晚安静祥和、宁静之美） （板书：夜宁静）（3）用你的朗读来表现这牧场上的宁静之美、静态之美。（指名学生读学生评价再指名学生读）3、在第5自然段中，除了感受到牧场的宁静，你还感受到什么？（人与动物和谐共处的美好）从哪些句子可以感受到这种美好？（课件出示）到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。这句话中有个“才看见”，从这个词语中你想到了什么？
9、（牧民们白天不会来打扰牲畜自由自在地生活，只在傍晚过来挤奶，体现出牧民对牲畜的关爱。）4、你还从哪个句子看出人们对牲畜的关爱？（指名学生说，课件出示）在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。（1）指名学生读，再全班齐读。（2）你从这句话中体会到了什么？（我体会到牧民就算来到牧场，也尽量不打扰牲畜的生活，让牲畜生活在安宁、恬静的环境之中。）5、细心的同学发现，这就是真正的荷兰！位置又发生了变化，为什么单独成为一段？（总结）板块四 理解感悟，总结升华一、“这”的具体内容指什么？师指着板书：师：这，可以是碧绿草原牛成群。 生：这就是真正的荷兰！师：这，可以是骏马飞驰任
10、自由。 生：这就是真正的荷兰！师：这，可以是羊闲猪乐鸡安闲, 生：这就是真正的荷兰！师：这，可以是牲畜归圈夜宁静。 生：这就是真正的荷兰！二、“这”用一句话概括。师：聪明的孩子还能用一句话表示“这”的意思。谁来说。师：这，可以是荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。生：这就是真正的荷兰！板块五 拓展写话，积累语言1.照样子，拓展写话。将“这就是真正的荷兰”作为第一句或最后一句，自由选取、组合课文2、3、4段中的语句，形成一个连贯、优美的语段。（补充习题72页）2、布置作业（1）朗读课文，把“牧场之国”介绍给你的家人。（2）读关于荷兰“水之国”“花之国”的内容，体会异域风情的美丽。教学反思1.引
11、导学生多读，从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会到牛、马、羊等动物的悠然自得，那么课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受。在经过各种方式的朗读之后，全班讨论交流：作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？最后将自己的感受融入到朗读中，反复“读悟读”，最后达到体会作者特别的表达方法的目标。2.引导学生体会拟人句的特点，针对不同的内容注意读出语调的轻缓急促。例如第4自然段作者流露出对羊、猪等这些家畜的喜爱之情，我让学生发挥想象，选择一种动物来说说它们在牧场上会想什么、做什么。一来学生更能体会拟人手法在这一自然段中的作用，二来学生更加能够体会这些家畜在牧场的悠然自得。这时学生就更能把情感融进课文描绘的意境中去，从而发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。3.指导学生在阅读中体会景物的静态美和动态美，使学生更好地感受到景物独特的魅力。本节课的教学不只是授之以鱼，更是授之以渔。通过这堂课的学习，学生不仅欣赏了荷兰美丽的风景，感受了作者优美的文笔，更掌握了体会景物的静态美和动态美的方法。6