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1、第二课 声音是怎样产生的【教学目标】科学概念：声音是由物体的振动产生的。过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因实行假设性解释；能够借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度【教学重点】理解声音是由物体的振动产生的。【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。【教学准备】1. 演示实验：一面锣、1把钢尺、2根皮筋，1个音叉、装水的水槽、1面鼓、装水的烧杯、提琴或琵琶等。2. 分组实验：2根橡皮筋、一根尺子，1个音叉、装水的
2、水槽、一个三角铁、观察记录和作业纸一张。【教学过程】一、 引入：我们一天中都会听到各种各样的声音，这些声音是怎么产生的呢？这节课我们就来研究这个问题。二、使物体发出声音1. 锣。教师出示一面锣，让学生观看锣面，用手轻触锣面，说说感受。 挤压、弯曲、拉伸锣怎样才能使它发出声音呢？用锣声代替指令。比较发声与不发声时的不同。表述（语言、图画、手势等）师：我们得想个让大家都能体验的办法。2. 尺子。怎样才能使尺子发出声音呢？生：敲击、拨动、摩擦等方法。师：谁能来演示一下？（纠正错误操作）分组实验交流观察到的情况。能将观察到的情形画下来吗？师：持续地往返运动，科学上就叫运动。你能在书上找到这句话吗？请划
3、出来。3. 橡皮筋。师：你能用橡皮筋做做这样的实验吗？打算怎么做？观察拨动橡皮筋时的变化。（用学生的话说看到很多根橡皮筋，出现幻影。） 交流：怎样做才能使橡皮筋发出声音？小结：为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体实行击打、拨动却使物体发生了声音呢？三、观察发声物体师：发声物体都在振动吗？1、音叉演示实验分组实验：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹
4、，花纹就是由音叉的振动而产生的。2、师敲击锣师：鼓皮在震动吗？怎么发现的？用手摸摸看有什么感觉？交流：有什么办法能够更直观地看到鼓皮在振动？师演示：硬币和黄豆的跳跃。3、分组实验：敲打三角铁（机动）：小结：现在你能够得出什么结论了？声音就是由物体振动而产生的。师问：我们人讲话，那是什么器官在振动呢？怎么感觉到呢？师问：我们身上有一个非常敏感，能够感受振动的器官，你猜在哪儿？延伸：你还知道哪些物体振动产生声音？对振动产生声音的探究，你还有什么问题感兴趣？观察记录和作业卡声音是怎样产生的判断题1. 声音是由振动产生的。（）2. 流水的声音是由水振动产生的。（）3. 橡皮筋没有发出声音，说明橡皮筋没有发生变化。（）4. 物体的振动实际上就是物体在不断重复地做往返运动。（）5. 敲一下锣，在一段时间里我们还能听到锣的声音，是因为锣还没有停止震动。（）6. 人说话的声音是有喉咙振动产生的。（）7. 用力弯曲尺子，没有发出声音是因为尺子没有振动。（）8. 用击打过的音叉轻轻地接触水面，水面产生波纹。（）