《计算器探索规律”教学设计 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《计算器探索规律”教学设计 .doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、“ 计算器探索规律 ”教学设计教学目标： 1、会用计算器计算比较复杂的小数乘、除法，并有利用计算器实行计算的意识。2培养学生观察、分析和逻辑推理水平，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣教学重难点：能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律实行一些小数乘、除法的计算。教学过程： 一、复习导入1出示：比一比谁算得快。 32.4715 63.795.2=学生自主计算并订正结果。2教师引入：在计算这些题目时，同学们是不是感到很麻烦？这时我们能够使用计算器。用计算器还能够协助我们探索一些规律呢！（板书课题：用计算器探索规律）二、互动新授1出示教材第35页例9例题。让学生用计算器计算下列各题。师小结：这
2、些都是循环小数。并引导学生观察、比较，你发现了哪些规律？小组内交流讨论。引导学生说规律：商是循环小数；循环节都是9的倍数。2用计算器计算，你们了用发现的规律直接写出下面几题的商？（出示以下例题） 611 711 811= 91l=引导学生说一说，你是根据什么来写这些商的？（根据111，211511的结果得出的规律来写商的。）3检验：同学们写出的规律对不对？用计算器来检验一下。学生自主验证计算结果，与自己得出的结果作比较。三、巩固拓展1.完成教材第35页“做一做”。先让学生用计算器计算前四个题，然后组织学生讨论有什么规律。第一个因数的整数部分与第二个因数的小数部分不变，第一个因数的小数部分与第二
3、个因数的整数部分有变化而且数位相同。因数有几位数，积的整数部分有几个2，小数部分就有几个1，再根据规律试着写出后两题的积。2完成教材第37页“练习八”第12题。利用计算器计算出结果，并讨论：你发现了什么规律？规律：第一个因数不变，第二个因数是9的几倍，积的整数部分就有5个几，小数部分万分位是O，其余的数都是9的那个倍数。3、成教材第38页“练习八”第13题。先让学生说一说有什么规律，再根据规律直接写出得数，最后用计算器验算。四、课堂小结师：这节课学了什么知识？有什么收获？引导学生总结：1用计算器计算省时省力又很精确。2观察得到规律，不用计算器也能很快得出结果。 作业：一、先用计算器计算前面3题，仔细观察，再试着写出后面的得数。（保留6位小数）17 2737 4757 67二、根据规律不计算直接写得数。552515152252525625353545455555