《让爱心与赞扬成为孩子成长的动力.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让爱心与赞扬成为孩子成长的动力.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、让爱心与赞扬成为孩子成长的动力岁月匆匆，转眼已是从事幼儿教育的第十二个年头，经过十二年的历练，我越来越喜欢我的幼教事业，我和孩子们的感情越来越深，我也越来越明白充满爱心和赞扬的幼儿教育才是成功的教育。拥有对幼儿的爱心是从事幼教事业的基础，不失时机地赞扬孩子是使幼教事业成功的重要方式。爱心与赞扬是促动孩子健康成长的金钥匙，是促动孩子健康成长的动力源泉。爱心，孩子心中的一曲动听的歌谣幼儿教育是一份需要爱心的职业，拥有爱心是幼儿教师的一种基本素质。爱心是什么？爱心是沙漠中能给干涸的人们带来一泓清泉的绿洲，爱心是大海中能给航行者指明方向的明灯。爱心是幼儿园中能给孩子们带来欢乐与幸福的歌谣。作为幼儿教师
2、，拥有爱心就拥有了事业成功的基础。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你不爱学生，那么你的教育从一开始就失败了。”我国伟大的人民教育家陶行知先生也奉行“爱满天下”的宗旨，他认为“真的教育是心心相印的教育，唯独从心里发出来的爱，才能打动另外一个内心的深处。”教师对孩子的爱，是一种用感化引领孩子内心的力量，一个有爱心的幼儿教师才能走进幼儿的心灵，洞察幼儿内心的变化；才能发现幼儿的闪光点，给予他前进的动力；才能更好地理解、接触并宽容各种性格的幼儿，更好地引领幼儿内心的健康成长。对幼儿有爱心，首先，要了解幼儿，了解孩子的个性特点，了解他们的兴趣爱好，了解他们的精神世界。教育是人学，是对人类灵魂的引导和
3、塑造，只有充分了解每个孩子的特点，才能引导他成为一个有个性、有自信、有志向的人。苏霍姆林斯基说得好：“不了解小孩，不了解小孩的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”其次，要针对不同性格特点的孩子，采用不同的关心方式。对于消极性的孩子，要给予更多的鼓励与支持；对于好动型的孩子，要给予更多的耐心，找到他感兴趣的事情；对于张扬型的孩子，偶尔能够实行冷处理；对于问题孩子，还是要采用与表扬相结合的方式。我国古代著名教育家孔子就主张“因材施教”的教育方式。再次，要公平地对待所有孩子，对他们一视同仁，不厚此薄彼，要尊重孩子们的人格和创造精神，与他们平等相处，让自己成为小孩子们真正的好朋友。正正
4、是这个学期从其它幼儿园转到我班上的孩子，他个头高大，进入新班级的他可能是因为还没适合新环境，开学几天来坐在位置上都比较沉默，没有主动和其他小朋友交往，每次来幼儿园都好像是他爸爸一路上花言巧语说服才来的。对于这个情况，我看在眼里，记在心里，并开始主动和正正小朋友接触，通过谈话、活动了解他的性格、兴趣、爱好等，经过多次接触，我了解到他是一个聪明、善良、在各方面都很优秀的孩子，但是性格有点内向、腼腆。后来我又主动地和正正父母交流，了解到孩子不愿来新幼儿园是因为在新幼儿园没有朋友，勾起了他对以前幼儿园的留恋。的确，对于一个性格内向的孩子来说，要他自己一下子主动融入新环境确实有一定的困难，于是我就开始找
5、正正谈心，拉近他与老师的距离，并且即时帮他调整座位，把他安排到几个性格特别外向的孩子旁边，让他接受外向性格熏陶的同时找到好朋友。为了他能理解更多的朋友，能更好地融入班集体，隔段时间我就给他调整一次座位。在教学活动中，看到他画的画不错，我又即时地给予他肯定与赞美。看到他的一周表现较好，又特别给予了表扬，并且安排他做了值日生、升旗手等，增强了他在班上的主人翁意识。经过一个多月的注重，正正小朋友已经很好地融入到我们班集体了，他慢慢地爱上了我们班的老师与同学，据说在家里还经常提到他的郭老师我呢！还经常要他爸爸妈妈给老师、同学在微信上留言呢！小孩子很单纯，老师爱他，他能直接地感受到，并会发自内心地回报你
6、，只相处了一个月的正正在家会经常惦记着他的老师和同学就是最好的证明，我们要继续以最纯真的爱心去感化孩子，去促动他们进步与飞跃。对于孩子，老师的一个微笑、一个拥抱、一句关心的话，都是小朋友引以为傲的理由，都会给他们带来无限的温暖。当孩子遇到困难时，我们要耐心地鼓励他；当孩子身体不舒服时，我们要给予他温柔的抚慰；当孩子父母因为工作忙没来得及接时，我们要给予他贴心的陪伴；当孩子中午睡觉没盖好被子时，我们要即时地给予他温暖的关怀。只要心中有爱，我们就能打开孩子的那扇心扉之门；只要心中有爱，我们就能走进孩子的五彩缤纷的心灵世界；只要心中有爱，我们就能触摸到一个个灵动的生命；只要心中有爱，孩子们就能快乐健
7、康地成长！赞扬，沐浴孩子的阳光和雨露爱心是幼儿教育的基础，但光有爱心还不够，如何激发孩子的兴趣？如何激起孩子前进的动力？赞扬就是一种重要的激励方式，它的力量是无穷的。赞扬是什么？赞扬是人与人之间交流最神奇的语言，赞扬是老师与孩子感情交流的润滑剂，赞扬是沐浴孩子的阳光和雨露。作为幼儿教师，我们要充分利用好这把促动孩子成长的动力钥匙。前苏联教育家乌申斯基说过：“孩子讨厌的是任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的老师。”马洛斯的需要层次理论也告诉我们：“人类除了最基本的需要外，更高层次需求是对尊重的需求，希望得到别人的肯定和欣赏，得到社会肯定性的评价。”赞扬就是表达肯定的重要方式，有一句这样的话，我
8、觉得很有道理：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更加聪明。”幼儿正处于生理、心理变化的关键时期，此时尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法，外在的赞扬会激发幼儿内心的积极因素，形成自我肯定意识，这种自我肯定经过多次自我沉淀，就会种下自信的基础，助他们走向成熟与进步。赞扬其实充满了对幼儿的尊重与理解，充满了对幼儿的信任与肯定，是对幼儿最大的鼓励。所以，我们要学会赞扬孩子，让赞扬发挥催化剂的作用，使孩子做的更好，使孩子树立更强的自信心与责任心。孩子们都是渴望赞扬的，那么我们该如何利用好赞扬的方式助孩子成长的一臂之力呢？首先，要用敏锐的目光捕捉到孩子身上的闪光点。著名雕塑家罗丹说过：“生
9、活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们要抱着理解与欣赏的心态去对待每一个孩子。其次，要不失时机进行赞扬，对他们的点滴进步、克服困难以及取得较好成绩都要及时热情地给予肯定，使他们产生愉悦感，让他们找到被发现、被认可、被重视的感觉。再次，还要注意赞扬的方式。赞扬的方式有多种，可以是口头语言，也可以是行动暗示，还可以是活动激励与奖励等等。口头语言的赞扬尽量要具体，要说明孩子那方面做得好，这样才能让孩子明确自已具体的优秀行为。在运用神态、动作表示赞扬暗示时，可以点头微笑、表示惊讶，也可以摸摸头、牵牵手、拍拍肩、竖起大拇指等。活动激励可以利用总结值日、周评价等机会来肯定做得好的孩子们。鑫涛小朋友是在
10、中班开学的时候转到我班上的，他是一个单亲家庭的孩子，从小缺少母爱，父亲又不在身边，他一直跟着爷爷奶奶生活，性格孤僻、内向，对爷爷奶奶太过依赖，不喜欢与别人接触，表现出严重的不自信。我意识到这个孩子要有一股力量推他一把，帮他改变现在这种情况。有一次户外活动，所有小朋友都在开心疯狂地分组玩游戏，只有他孤独地站在一旁看着，从他的眼神可以看出，他是多么向往与小朋友一起打闹，可它迈不出那一步，于是我走到他跟前，蹲下来对他说：“涛涛，你要主动交朋友哦，这样才能和其他小伙伴一样快乐地玩游戏哟，老师知道你是一个勇敢的小男子汉，你一定可以和他们玩得一样好！”在我的带领下，他加入到游戏集体，嬉戏的过程中，我看到他
11、拼命地奔跑，看到他喜悦的神情，我的心也跟着高兴起来。在游戏活动结束的休息时间，我又特意在小朋友面前赞扬了鑫涛说：“鑫涛刚刚跳的最好，跑的最快，为他们的队伍赢得荣誉立下了汗马功劳，请大家为他鼓掌。”被肯定的鑫涛也露出了骄傲的笑容。在以后的活动中，他表现得明显积极多了，人也更开朗了，鑫涛终于回归了儿童应有的天真和快乐，是赞扬让他找到自信，是赞扬让他变得更强。对于孩子，老师的一个眼神、一个手势、一个表情，都能让孩子的身心得到很大满足，都能给他们带来无穷的前进动力。当孩子主动帮助别的小朋友时，别忘了竖起你的大拇指说：“你真有爱心！”当孩子积极劳动时，别忘了竖起你的大拇指说：“你真能干！”，当孩子有一点
12、进步时，别忘了竖起你的大拇指说：“你是好样的！”当孩子跑步跌倒了马上又爬起来时，别忘了竖起你的大拇指说：“你真勇敢！”也许有的老师会说：“对孩子应该毫不保留地指出他的缺点，这才是严格要求，对他负责。”这似乎言之有理，但仔细想想，所谓的严师只是对孩子强调了反面批评教育，却忽视了正面积极的引导和激励作用，低估了赞扬达到教育目的的力量。一个教育家曾经这样说过：“到现在为止，我还没有发现有一个学生因为赞扬过多而变坏的例子，就说明我们的赞扬还不够。”孩子的心灵是脆弱的，他们就像是一根根刚刚破土的小树苗，需要老师的精心呵护，试想，一颗小树苗遭到狂风的摧残后他可能以后就是一颗歪脖子树，而赞扬无异于小树苗成长过程中的阳光和雨露，是促进孩子进步的强大能量。当我们毫不吝啬地把微笑洒向孩子、把赞扬带给孩子时，我们一定会有惊奇的发现，孩子们是越来越懂事了，越来越自信了，越来越能干了。只要我们好好地把握赞扬，就能拂去孩子心灵的尘垢；只要我们好好地把握赞扬，就能鼓起孩子前行的勇气；只要我们好好地把握赞扬，就能使孩子越变越强。爱心与赞扬就像沐浴孩子的阳光和雨露，孩子就像正在绽放的花朵，花朵的健康成长永远需要这样特殊的养料。我们作为浇“花”的园丁，需要把爱心与赞扬带给每一位孩子，把纯真无私的爱心和发自肺腑的赞扬化作滋润孩子的阳光和雨露，变成激励孩子成长的力量源泉。