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1、（1）名师确定教学内容、教学目标的依据是什么？（可结合学生实际、课标要求、教材特点等分析）（1）语文目标、阶段目标、单元目标与教学目标。语文课程标准中的语文课程总目标和阶段目标，语文教科书中的单元目标，是确定语文教学目标的依据。语文教学目标是特定目标，特定目标是一般性目标的具体化。（2）语文教学的实际水平。确定语文教学目标，还要从语文教学的实际水平出发，包括语文师资水平和学生的语文学习水平。目标切合实际才有可能实现，目标脱离实际，偏高或偏低，都会给教学实践造成困难。从教师的角度，设定的教学目标不能超出教师教学的水平和教学观点，目标只有符合教师的教学观点并且教师椰油水平控制时，才会产生出实际的教
2、学价值。从学生的角度，设定的教学目标要根据：了解学生的兴趣、动机；分析学生的知识水平水平；了解学生的认知倾向。（3）语文教学改革的要求。新课程标准提出了很多语文教学的新理念，教师必须切实学习和领会新课程标准提出的很多语文教学的新理念，学会用理论指导自己的实践，才利于避免课堂教学的形式主义，避免使课堂教学走入灌输或发问的极端。然后，通过知识与技能，过程与方法，以及情感态度与价值观三个方面的整合，体现语文新课程的价值追求。（2）名师采用什么方法达成教学目标？这种教学方法适合这个教学内容吗？这种教学方法的操作要领是什么，是否具有可迁移性？我认为，教无定法。每一篇课文，都有其不同的特色。从王崧舟老师去
3、年的树这节课来说，我觉得采用的是读写结合。很适合这节课，从教学效果中就能够看到学生的学习需求得到了满足。读写结合的要领：1、抓住重点词、句，适时训练，培养遣词造句的水平在一篇课文中选择一个或几个语段重点教学。在语段教学时，要抓住重点词句培养遣词造句的水平，让孩子在对比、模仿中领悟语言，习得语言。2、抓住文本空白点，发挥想象，培养创意表达的水平。 在阅读教学中，我们了解到有很多空白点，是作者言犹未尽的。教师能够抓住这些训练点实行读写结合的训练，发挥学生的想象，适时拓展，也可取得较好的教学效果。3、抓住拓展延伸点，因势利导，培养表达。在阅读教学中，我们能够抓住文中、拓展延伸点，改变教法，因势利导，
4、读写结合，培养学生的语言表达水平。（3）经过这个节课教学后，在学生的身上会驻留什么经验、知识、情感体验、理解等？从王崧舟老师的去年的树一课中，我感到学生学到的会有很多，首先从情感体验上孩子们感受到了友谊的珍贵和诚信的无价。其次，通过读写结合，孩子们的语言文字的表达与使用水平得到了很大的提升。第三，从一篇文字比较简单的童话中，学生感受到了王老师语言魅力，并能有个性化的朗读，从而激发学生喜爱学习语文的兴趣。第四，学生的学习方法有了进一步的提升。总来说之学生的“听、说、读、写”水平都有了提升。（4）你觉得这这个节课需要讨论的问题是什么？问题是：细读文本（6）如果由你上课我将如何实行教学？一、情境引入
5、，揭示课题。1、出示的媒体课件（小鸟与大树），生欣赏。2、同学们，这幅画面美吗？说说你看到了什么？听到了什么？围绕着这棵枝繁叶茂的大树和这只可爱的小鸟，让我们一起来读一则感人的故事去年的树。3、师板书课题，生齐读课题。 二、自主读文，初步感知。1、学生用自己喜欢的方式朗读全文，读通课文，读准字音。2、读了课文，你有什么想说的呢？你的感受，你的疑问一起来交流。设计意图：通过初步感知，拉近了学生与文字的距离，从整体感知课文，遵循 三、演读课文，倾心对话。（一）感悟小鸟与大树分别时的对话。1、课文在语言上有什么特色，以什么为主？快速读文共有几组对话？分别是哪几组对话？（以对话为主，分别是小鸟与大树、
6、树根、门先生、小姑娘之间的对话）2、出示第一组对话：小鸟与大树，师引读：春天来了，树的好朋友小鸟，要到南方过冬，临别之际，树对鸟儿说，鸟儿回答3、想一想，这对好朋友在分别时是怎样对话的？请你也就近找一下你的好朋友，来练这组对话。4、指名朗读，引导生感悟好朋友之间难舍的心情，并读出鸟儿答应明年春天回来唱歌时坚定的语气。（二）练读，交流小鸟与树根、大门、小姑娘的对话。1、这对好朋友就这样依依惜别了，第二年春天，鸟儿回来了，它迫不及待地去找好朋友大树，但是，树朋友却不见了，它着急地找了又找，问了又回。2、出示其它三组对话，请学生在四人小组内练读，交流。3、小组展示读，引导学生欣赏并评价，体会鸟儿焦急
7、伤心的心情。（三）感悟、体会小鸟的三句问话。1、作为主角的小鸟的话应好好体会、把握。接下来让我们重点来练读小鸟的问话，出示三句问话。2、让学生在座位上自由练读后，指名读，并评价，再次体会小鸟对大树的牵挂。（四）演读小鸟找大树的对话1、多媒体出示星星剧场的美丽画面，配乐，让学生演读小鸟与树根、门先生、小姑娘的对话。2、师随机采访学生：找不到大树，小鸟，你的心情怎样？你在心里怎么呼唤你的好朋友大树？3、师小结：小鸟对大树的这种焦急、牵挂、关心，就是奉献给大树最珍贵的友谊，让我们再一次深入地和课文倾心交流、对话，来体会这份情。三、引导想象，升华感悟。1、出示课文最后三小结，师引读：村子里，煤油灯旁，
8、一对好朋友又见面了，鸟儿（生齐读）2、读着，读着，你们又有什么新感受和疑问了？交流：为什么“睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，要飞走了，又看了一眼灯火”，两个“看”有什么含义？3、出示改写成第一人称的最后三小节，生配乐读。4、师采访：亲爱的小鸟，你终于看到好朋友了，你睁大眼睛，盯着看了一会儿，想说什么？（指名说）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你想说什么？（指名说）5、师总结：小鸟与大树在分别时是那样难舍难分，因为它们是（好朋友），小鸟历尽千辛万苦，百折不挠地去找大树，也因为它们是（好朋友），如此面对化为灯火的大树，仍旧信守承诺，唱起去年的歌，更因为它们是（好朋友）。四、拓展延伸，多向对话1、作为这篇课文的读者，你还有什么话想说吗？想对谁说？让我们把心里话说出来，好吗？2、出示：我会说。（任选一题）（1）我想对小鸟说：“ ”（2）我想对大树说：“ ”（3）我想对伐木工人说：“ ”（4）我想对3、小结：如果世间万物都能真正交流对话，那我们的世界将变得多么美好。