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1、14 我要的是葫芦教材说明： 本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。设计意图：植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这个过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结
2、果。做任何事都得注意事物之间的联系,这是本文寓意所在。而文章中那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。所以，教学时，我以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，能够从他的语言看出来。所以，抓住文中的人物语言朗读体会，能够很好地理解课文内容。预设目标：1. 会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。2. 准确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感
3、叹句与陈述句的不同语气。3. 理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。4.有热爱科学的情感，乐于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。教学重难点：教学重点：准确读写生字，有感情地朗读课文。教学难点：了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的密切联系，明白隐含的寓意。课时安排：2课时第一课时教学流程：一、引导看图，谈话揭题1、同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？（课件出示葫芦放大图和带拼音的“葫芦”二字）师提醒学生注意“芦”在词语中的变调，读好轻声。2、我们理解了葫芦，你们看，这又是葫芦的什么？（指葫芦藤，待学生说对后，在课件中出示“葫芦藤”）提醒读好“
4、藤”的后鼻音，再指名读“葫芦藤”，然后引导学生发现三个字都是草字头。3、揭题质疑。导入1师：今天，我们将学习一篇新的课文，名字叫做我要的是葫芦。（板书课题、齐读课题。）2师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？3指名答。（出示葫芦。）4师：让我们一起来看看课文到底说了些什么。揭题：同学们，我们理解了葫芦。今天，我们就来学习一个关于葫芦的故事。故事的题目叫“我要的是葫芦”（板书课题，读课题）质疑：读了课题，你最想知道什么？4、过渡：是啊，到底是为什么呢？我们赶快来读读课文。二、初读课文，自主识记生字。1、课件出示学习提示请用序号在文中标出共有几节。用自己喜欢的方式读课文，对预习时划出的生字多
5、读几次。想想你是用什么好方法来记的？跟同桌交流交流。2、学生自由读课文。3、检查效果。（1）谈话：小朋友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战，好吗？（课件出示） 细长的 着 居 挂着一棵 每天 自言自语 奇怪 治一治（2）检查读：请认为自己读得好的同学，站起来，大声读一读。认为自己最能干的同学，请到讲台桌前当当小老师，教大家读读。认为自己聪明的同学，请举手对老师、同学说说你记生字的金点子。师：现在，我们让生字宝宝来到课文中，向课文挑战，好吗？学生开火车读、同桌互读。三、看图比较，找出不同（一）、看图说话。1、出示课件。（第一节和第四节的插图）你们看，两幅图上都有叶子、葫芦和人，但你仔细看，会发
6、现他们很不一样。）教学第一自然段。师：课文中介绍了葫芦的哪几部分，各部分分别是什么样的？指名答。（显示正确答案。）齐读二、三两句话。指导朗读：多么可爱的小葫芦哇！师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，心情会怎样？分男女生朗读该段。2、引导讨论（1）人的表情（2）葫芦叶子（3）葫芦1、过渡：是啊，为什么会有这么大的变化呢？2、快速读读课文，找出课文哪一段写第一幅图，哪一段写第二幅图？（学生找到后，在图下分别出示课文第一段与第四段。四、学习第一段和第四段1、学习第一段自由读第一段后，指名读第一段（评读哪个句子读得好）出示多么可爱的小葫芦哇！师：葫芦真可爱，还有哪个句子也写葫芦长得好？指导读好“细
7、长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”读好此句中的“细长”、“长满”“雪白”。师引读：多么可爱的小葫芦哇！连起来读读这段的一至四句。引读：葫芦长得这么好，难怪（“那个人每天都要去看几次。”）读了这句话，你知道了什么？（那个人很喜欢葫芦。）指导读好喜欢的语气。2、学习第四段过渡：那个人多么喜欢自己可爱的葫芦，可结果呢？自己读第四段，指名读第四段，评评哪些词读得好。谈谈那个人的心情（伤心），再用伤心的语气读第四段。教学第三自然段。同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。师生合作分角色朗读，共同评议：邻居此刻的心情怎样？应读出什么样的语气？种葫芦的人着急吗？应用什么语气读？学生自由组合并表演。
8、师：你们觉得他们俩谁说得有道理？学生讨论，指名答。课件演示：小葫芦和绿叶的对话葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。3、总结质疑再次读读第一段和第四段。从两段中找出有关的词来说一说叶子、葫芦有什么不一样（随机板书）学了这两段，你们明白了这么多，还有什么问题要问吗？师：你们带着这些问题，课外去查查资料、思考思考。下节课，我们再来交流。五、巩固书写1、巩固生字：（1）学到现在，小朋友一定有点儿累了。咱们到智慧树下摘摘智慧果，放松放松，好吗？ （2）猜字游戏。老师出字谜：领队在前。（邻）有眼不见灯火（盯）鼓励学生编字谜或
9、做动作，大家猜字。2、指导书写：（1）出示 “每、言、挂、哇”读一读。说一说有什么要提醒大家注意的。（2）教师范写重点指导“言”和“每”。言：注意第一横长，第二、三横短。每：注意笔顺。师范写，学生书空，再书写。（3）学生在书上描一描，写一写（4）评价。让学生把最满意的字拿给同桌看，并介绍经验。板书设计： 我要的是葫芦 叶 子 葫 芦绿 可爱 ？ 生 虫 黄、落 第二课时教学流程：一、复习巩固1、复习生字：摘葫芦游戏2、复习1、4自然段，完成板书。二、学习2、3自然段1、谈话：这些可爱的小葫芦为什么会掉下来呢？2、自由读读课文，想想为什么。3、交流。（引导学生联系生活实际说说叶子、虫子及葫芦的关
10、系）4、过渡：是啊，可是这叶子、虫子及葫芦的关系种葫芦的人知道吗？赶快去找找有关的句子。5、朗读感悟重点句子：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！（引导体会他想的是什么。体会叹句的语气。）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（体会“盯着、自言自语”，并用 “自言自语”进行说话；朗读时可让学生加以动作。）那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（引导体会他“奇怪”的是什么，想的又是什么。体会问句的语气及读法。）6、分角色情境对话，指导学生读出邻居的着急、关心，种葫芦人的满不在乎、无知。7、师生合作读全文
11、。三、讨论总结，揭示寓意。小结师：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。（课件出示第四幅图及内容）师：看着这幅图，这么可爱的葫芦最终一个一个掉下来，我们真是难过，我们再次用朗读来表达自己的心情，好吗？1、学生齐读。2、想想、说说：面对这落下的葫芦，种葫芦的人会想些什么？ 3、讨论：小朋友，这叶子与葫芦的关系，种葫芦的人到现在还不明白，聪明的你们，谁来告诉他？（理解运用寓意。）三、拓展学习。师：这样的教训在生活中真是很多，今天，老师又带来一个小故事，让你读一读（出示课件）1、学生阅读一叶障目，
12、不见泰山（待定）。2、交流（说说自己读懂了什么。）四、写字指导1、学生观察字形及所在位置。（课件出示挂、哇、怪、慢）2、讨论：这四个字有什么特点？3、给生字“一字开花”4、师范写“慢”的笔顺。5、学生练习，老师巡视指导。五、续编故事：第二年，那个人又种了一棵葫芦 （课外作业）、扩展练习1小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？2小组代表汇报讨论结果。3续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，4指名讲故事。教学反思：我把阅读教学的朗读感悟落到了实处。通过看图读，抓住重点词语读、分句子读、个别读、比赛读、自主读、示范读、师生合作读等多种形式的导读练习，使学生能有感情的进行朗读，并在读中体会到了美，感受到了朗读的快乐，喜欢朗读，最后达到熟读成诵，同时也在语言环境中完成了课后词语积累的任务。