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1、主备人： 复备人： 审核人： 使用人： 使用时间： 课题 课时1课时默读课文，边读边思考：1. 这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？学习提示：（ ）的白公鹅 （1）默读课文，画出相关语句，并在旁边写上自己的感受。 （2）读读所画的语句，读出白公鹅的特点。五、赏读课文，展示收获（一）展示：教师注意倾听，在重难点之处、生成问题之处简单指导、点拨。重点点拨：1. 要是能够把军衔授给禽类的话全是海军上将的派头。（拟人的写法，既形象，又能体会作者对鹅的喜爱之情）2. 当白鹅在浅水湾里挺直身子也会沙沙作响。（水面泛起层层涟漪，芦苇沙沙作响，说明鹅的翅膀强健有力）3. 白鹅大概认为那可就要大
2、吃一惊了。（两个破折号表示转移话题的作用）（二）点拨写法：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？（相同点：抓特点，围绕特点来写。不同点：前者抓住一个特点高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅理应荣膺海军上将衔，然后再写为什么理应荣膺，在解释说明中写出了白鹅的特点。）六、拓展迁移，达标检测抓住特点，认真观察一种自己喜欢的小动物，并记录下自己观察所得。 课型学+展教学目标：1.理解7个生字。 2能以一定的速度实行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。3初步体会作者表达方式的不同。4体会作者对白鹅的具体描写，唤起学
3、生对动物的喜爱之情。教学重、难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 一、谈话导入，激发兴趣 1. 我们理解了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？ 2. 板书课题并质疑。 二、初读课文，自主整理 （一）初读课文，交流新词学习情况 1.自学：朗读课文，做到把课文读准确。 2.互学：检查读词语，学习生字，提出课文中不理解的词语。 3.展示生字、新词学习效果。 （二）再读课文，把课文读流利 1.自学：再读课文，把课文读流利。 2.展示：学生读难读的句子。 三、整体感知课文大意，学习理清课文脉络1.默读课文，想想课文主要写了什么内容？2.展示汇报，教师相机点拨并总结概括课文的方法。四、细读课文，合作探究