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1、14蜜蜂教学目标： 1、学习默读课文,感受说明时语言使用的准确,并能积累好词佳句。 2、学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学重难点：体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学过程： 一、复习导入： 1、听写检查生字新词掌握情况。 2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢? 【设计意图】重视学生语文基础知识的掌握和基本水平的形成,培养学生的表达水平。 二、学习第一自然段 1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书：听说) 2、同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做
2、什么呢? 3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的水平后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实) 【设计意图】抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度,让学生更好地感悟“听说”一词的含义,特在此环节创设了一个情境,让学生在联系实际的深刻体会中感悟 “听说”所蕴含的法布尔求实的作风。 三、学习第二至五自然段 1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。 【设计意图】语文课程标准指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,能够促动学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。
3、 2、抽生汇报他所做的事,你能用“先接着然后最后”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书：捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂) 【设计意图】对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言,能够有效地训练学生的表达水平,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提升的机会。 3、再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风) 【设计意图】第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上实行的小组讨论与全班交流能够让学生在生
4、与生、师与生的合作学习与交流中,逐步学会阅读。 4、读到这里你想对法布尔说些什么? 【设计意图】学生通过上一环节的学习,心中的情感早已溢满于胸,喷薄欲出了。此环节能够给学生提供很好地表达自己个性化阅读体验的机会。更让学生对文本的感悟得到一次升华。 5、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论) 从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考) 6、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样? 7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。) 【设计意图】抓住朗读训练点,充分地实行朗读训练,培养学生语感
5、,在读中感悟人物内心。 10、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的水平的结论呢?为什么? 11、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。即使它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。) 12、谁来读一读这个句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解 “准确无误、确确实实读”的意思。) 【设计意图】这是文中的第二个朗读训练点,在朗读中将词语的理解溶入了学生个性化的朗读体验之中。 13、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的水平了吗?还有三只蜜蜂去哪
6、了呢? 【设计意图】在学生多元化的解读中,拓展了学生的思维,促动了学生对文本内容的理解。 四、反复朗读第一段。 1、出示第一段：同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的水平还是听说的吗?那么法布尔能够肯定地说 (生读：蜜蜂有辨认方向的水平,无论飞到哪里,它总是能够回到原处。) 此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说： (生读：蜜蜂有辨认方向的水平,无论飞到哪里,它总是能够回到原处。) 他能够自豪地向全世界宣布 ：(生读：蜜蜂有辨认方向的水平,无论飞到哪里,它总是能够回到原处。) 【设计意图】蜜蜂有辨认方向的水平这个结论并没有在文章中直接表现,此时,通过对第一自然段的改读,及在教师引导下的一句三读,
7、使学生从中得到了感的迁移,情的激发,智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。 五、学习最后一段。 1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段) 2、在这个结论中,可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。) 3、对这句话你有什么疑问吗? 4、根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。并举例说明。 5、自由读读资料袋里的内容,里面说的蜜蜂会跳舞,它们就是这样认路的吗?怎样才能找到真正的原因呢? 【设计意图】新课标指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思维方法。“本课正好
8、适合对学生创造潜能开发、科学态度和方法熏陶的培养,因此,紧扣末尾这一结论,引导学生质疑,解疑、再生疑,促使学生去主动发现、自主地探究。 六、拓展延伸: 看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。 【设计意图】资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。 七、作业布置: 1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。 2、课外阅读:昆虫记木木的昆虫日记 板书设计: 14蜜蜂 听说 做试验 得出结论 仔细观察 善于思考