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1、13、花钟教案授课班级：汤河小学三年级班级人数：34人教学内容：能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。教学目标：1、知识与机能目标：（1）会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，准确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”（2）能准确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法目标：能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，能读懂课文内容。3、情感态度与价值观：能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯，学习使用多样的句式表达。教学重难点：重点：理解语句的表达，会写生字，词。难点：理解课文内容
2、和使用多样的句式表达。教学过程：一、创设情景，激趣导入1、语言引入：鲜花是我们喜爱的，他装扮了我们的世界，丰富了我们的生活。2、直观感受：老师收集了一些相关花儿的图片，你们想观赏下吗？（展示多媒体）3、这些花儿漂亮吗？同学们知道关于他们在一天之中开放的时间吗？4、接下来让课文带着我们去解决这个问题，并且看看课文还告诉了我们那些奥秘。展示标题，幻灯片。二、逐段朗读，探究发现（一）朗读一段，理解一段1、一起朗读第一段，边读边思考三个问题。幻灯片（1）讲了哪几种不同的花？（2）作者是怎样写花开的？（3）他们分别在什么时候开放？2、解决第一个问题“讲了哪几种不同的花？”。放幻灯片14。学生回答，老师展
3、示幻灯片3、听录音思考第二个问题“作者是怎样写花开的？”展示幻灯片15学生回答。展示幻灯片4、解决第三个问题“他们分别在什么时候开放？”学生回答，展示幻灯片5、“你们想不想看一下这些花开放时的图片呢？”展示幻灯片6、观看了幻灯片我产生了一个疑问“为什么这些花儿会在不同的时间开放呢？”（二）、顺势深入，探究解惑1、带着问题“不同的植物为什么开花的时间不同”一起读课文第第二自然段。展示幻灯片2、下面听一下优美的朗读录音，在听的同时注意一下他是怎样读的，在仔细确认下我们找的答案是否准确。学生探究回答，展示答案幻灯片3、这些花在24小时内陆续开放是不是很有趣呢？下面我们来听一下作者是怎样结束本课的。幻
4、灯片三、复习今天学习内容复习各种花开放的时间。幻灯片四、练习（一）我们能不能用不同的说法表达鲜花的绽放？出示黄灯片学生解答，展示幻灯片（二）连一连展示幻灯片五、作业（一）做一做课后第3题（二）背诵第一自然段六、板书 不同时间开放13 花钟 温度、湿度、光照 有趣 原因 动物活动 、花钟说课设计 一、说教材 花钟是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象揭示原因实际使用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时
5、间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照相关，与昆虫的活动时间相关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。 二、说学情 学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习水平和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。 三、说教学目标 针对学生实际和教材特点，我将本课时教学目标定位在： 1、知识与机能目标：（1）会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，准确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”（2）能准确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法目标：能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，能读懂课文内容。3、情感态度与价值观：能读懂课文内容
6、，初步养成留心观察周围事物的习惯，学习使用多样的句式表达 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。 四、说教法 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣发现感悟实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。 五、说学法 我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发现、读中理解，
7、利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。六、说教学过程：整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：一、创设情景，激趣导入1、语言引入：鲜花是我们喜爱的，他装扮了我们的世界，丰富了我们的生活。2、直观感受：老师收集了一些有关花儿的图片，你们想观赏下吗？（展示多媒体2-11）3、这些花儿漂亮吗？同学们知道关于他们在一天之中开放的时间吗？4、接下来让课文带着我们去解决这个问题，并且看看课文还告诉了我们那些奥秘。展示标题，幻灯片12。二、逐段朗读，探究发现（一）朗读一段，理解一段1、一起朗读第一段，边读边思考三个
8、问题。幻灯片13（1）讲了哪几种不同的花？（2）作者是怎样写花开的？（3）他们分别在什么时候开放？2、解决第一个问题“讲了哪几种不同的花？”。放幻灯片14。学生回答，老师展示幻灯片14.3、听录音思考第二个问题“作者是怎样写花开的？”展示幻灯片15学生回答。展示幻灯片164、解决第三个问题“他们分别在什么时候开放？”学生回答，展示幻灯片175、“你们想不想看一下这些花开放时的图片呢？”展示幻灯片18-266、观看了幻灯片我产生了一个疑问“为什么这些花儿会在不同的时间开放呢？”（二）、顺势深入，探究解惑1、带着问题“不同的植物为什么开花的时间不同”一起读课文第第二自然段。展示幻灯片272、下面听
9、一下优美的朗读录音，在听的同时注意一下他是怎样读的，在仔细确认下我们找的答案是否准确。学生探究回答，展示答案幻灯片283、这些花在24小时内陆续开放是不是很有趣呢？下面我们来听一下作者是怎样结束本课的。幻灯片29三、复习今天学习内容复习各种花开放的时间。幻灯片30四、练习（一）我们能不能用不同的说法表达鲜花的绽放？出示黄灯片31-32学生解答，展示幻灯片33-34（二）连一连展示幻灯片35五、作业（一）做一做课后第3题（二）背诵第一自然段板书设计： 不同时间开放13 花钟 温度、湿度、光照 有趣 原因 动物活动花钟教学反思汤河小学：王佩花钟一文是按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明不同
10、的花会在不同时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很巧妙。课文意图是读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。根据这节课的特点，我尝试运用了多样化的教学方法。反思这节课，我认为以下几点比较成功。一：激趣导入。导入时，我首先出示许多百花图
11、，让学生把看到的画面用一个词语或者一句话表达出来。五颜六色盛开的鲜花呈现在孩子们的面前，他们被这美丽的画面吸引了，不由得发出赞叹：“啊，太美了！”，“真漂亮啊！”这时孩子的热情是高涨的，好词佳句滚涌而来：“鲜花盛开”、“美不胜收”学生的学习兴趣一下子被激发起来。当课题花钟板书在黑板上，孩子的好奇心更是被激起，一个个有效问题被孩子们质疑“什么是花钟？”“花钟是什么样子的？”孩子带着问题自然走进文本。 二：品读领悟。这一环节我放手让学生自读自悟，老师及时引导。首先让学生找出比较难读段落，逐句阅读，把难读的句子读通读顺。并在句子中结合上下文理解重点词语，并且利用图片对比理解词组；这种图文并茂的教学方
12、式既激发了孩子的学习兴趣，又加深了对词语的理解。利用图片自然过渡第一自然段的学习。因为第一自然段是本节课的重点，所以教学时我首先让学生观看视频，品读课文，独学找出花的名字，让学生认识并读出它们的名字。初步感知了后再让学生品读这一段，画出他们开放的时间。然后利用抢答的形式老师说时间学生对出哪种花开放。学生在活动中积极踊跃很快记住了花儿开放的时间。在此，我让学生理解“左右”，并让学生结合课文的最后一句话找出与之相近的词语“大致”并拓展出“大概”“大约”。作者用词严谨，几处时间描写都运用了整点，学生在理解了左右后在描写各种花开放时间的地方大胆修改原文、大胆换词，这种学习方法让他们对课文更加了解，同时
13、体现了学生的自主性学习。课文运用拟人的手法写出花儿的开放，句子生动形象。单一的让学生读很难让他们记住，于是我故意自编小诗一首让学生读，枯燥乏味的语言让学生都感到厌烦了，这时我让他们利用课本中的生动语言帮我修改，学生积极参与，课文中一个个生动的语言被学生记在了脑海中。这种对比感受让学生很快明白同样的句子可以用多样的句式表达，难点迎刃而解。然后让学生自由选择自己喜欢得花自由朗读，可以加动作，表情等等充分体现学生的个性化朗读。 三：拓展延伸。本课的重难点解决后，学生心中的疑惑被打开明白了什么是花钟。这时我展示了不同的花钟图片进一步让学生加深对本课的了解。并抓住课文中的省略号让学生明白生活中还有很多很
14、多的花在不同的时间开放，这就需要同学们平时养成多观察周围事物的习惯，并用（ ）点，（ ）花（ ）这种句式把观察到的写下来。这样既拓展了学生的思维，又体现了读写结合的教学理念。当然，由于时间仓促在准备上不够完善，所以本节课也存在着种种不足。比如：本课设计的教法是“以读为主，读悟结合”。但是，在课堂上，对学生的读，抓得不够，凡是单一。例如：对“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”一句的理解。在设计教学过程是，我的想法是让学生在图片欣赏的基础上，通过反复朗读加深体会。但是，在实际操作中，我对读的引导做得太少；学生情感的激发不到位，自然朗读也不到位；在自学的过程中，应给学生充分的学习思考时间，本节课有些仓促，有部分后进生跟不上；对于三年级孩子来说，自主合作学习的能力还不强，今后在教学中要有的放失，灵活使用；在出示各种花的图片时可以直接贴出时钟的形式；字词处理有些仓促等等。在以后的教学中我会更加努力不断改进自己的教学。