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1、19、草船借箭一、教学要求。1学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。2理解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。3了解本课的情节，使学生理解到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是因为他的有胆有识、足智多谋。 4体会文章首尾呼应的写法。二、教学重点难点：1让学生读懂课文，在读的基础上，理解诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。2能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。三、教学时间：三课时四、教学准备：查找诸葛亮、曹操、周瑜等
2、三国演义人物资料。五、教学过程：第一课时一、导入新课。1从赤壁之战故事引入。三国演义是我国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。板书课题。2审题：什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3再读题，读了课题，你想知道什么？出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？设计意图：故事导入新课，引起同学们强烈的探究欲望，激起同学们的学习兴趣，变被动学为主动学，为学习下文打下基础。二、初读课文，学习生字新词。理清脉络。、检查预习，质疑问难：指读课文，正音，理解词义。妒忌：对才能、名誉地位比自己
3、好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。迟延：拖延、耽搁。委托：请别人代办。调度：调动、安排。惩罚：严厉地处罚。自有妙用：自然巧妙的用处。神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。读出最使你感动的课文内容。交流预习后的初步感受。、自由朗读，学生自悟：这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？、理清脉络，讨论分段：这篇课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序写的。）讨论分段。全文分四段：第一段（自然段）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。第二段（自然段）周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮，诸葛亮不要造箭材料
4、，巧妙地做好借箭准备。第三段（自然段）诸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段（最后一个自然段）诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。设计意图：检查学生的预习情况，为进一步理解课文做好铺垫。三、学习第一段：1、指读第一段，同座位讨论这段写的是什么？（写周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮。）什么叫“妒忌”？2、诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？哪些词可说明并画出来：（“挺”、“才”）指导朗读稍重些。3、默读第一段，思考，周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的？他们有几次对话，每一次对话周瑜心理是怎么想的？从哪儿看出来？他的真正目的是什么？（学生自由发言，各抒己见。）4、我们看到了，周
5、瑜是步步紧逼，从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万支箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。5、周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？6、讨论题，诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万支箭的任务，并且立下军令状？（诸葛亮已识破了周瑜的诡计，如当面揭穿必伤了和气，孙、刘联合抗曹战线就可能破坏，有被曹操各个击破的危险，同时又从大局考虑到与曹军交战必须用箭，于是将计就计，立下军令状。）7、分角色朗读第一段，体会人物性格特点。设计意图：课文第二自然段人物对话较多，特别能反映两人的特点。对这个段的理解可通过度角色朗读进入情景，揣摩内心，加深理解。四、教师总结，通过第一段的学习，我们不但对草船借箭的起因有了了解，而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的认识，下节继续深入学习课文。五、课后作业;抄写生字，熟读课文。