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1、2019年8月金乡课题主持人培训交流发言材料尊敬的各位领导，各位同仁：大家好!我是来自泗水县龙城小学的一名课题研究者。今年我校申请立项了省级课题小学数学“读、写、算、演”大阅读改革实践研究这一课题。确立这样一个课题，基于以下原因，一是课研究让我们尝到了甜头，坚定了信心。2014年我校在借鉴韩兴娥老师海量阅读实验的基础上提出了“读、写、讲、演”语文大阅读改革实验，通过让孩子们“读出来、写出来、讲出来、演出来”的语文大阅读改革实践，学生的阅读量、诵读量大大增加，学生语文素养不断提升，也牵动了学校教学质量的不断提升，在今年的全县质量监测中，我校以8项第一的成绩，实现了小学质量监测的大满冠。因此我们尝
2、到课题研究的甜头，也进一步增强了学校课题研究的信心。语文大阅读的课题研究为数学大阅读的提出奠定了良好基础，积累了一定的经验。二是当前数学教学的现状，需要加大数学阅读的研究。近年来，随着部编版语文教材的推广使用，语文为王的时代来临，温儒敏教授那句高考语文改革要实现让15%的人做不完。对语文的阅读是越来越重视了。而对于数学等理科方面阅读却没有得到足够的重视。数学老师读的数学书籍大多是教材、教案和教师用书，无论你是到书店还是学校的图书室，数学方面可以阅读的书籍、材料也是少之又少。可读书目少是其一，其二，数学教学中大多数教师也不重视教材的阅读，随着课程改革的逐步深入，新课堂，新形式层出不穷，但是以本为
3、本的数学课本却被寂寞的闲置在了一边，学生一节数学课下来连数学课本都没有翻开似乎司空见惯，代替的是现代化教学设备展示。数学课上常常上合上课本上课，打开课本做题，课上学生缺少对数学教材的阅读。课本被当成了教师的讲解材料和学生的练习册，对课本中的内容的阅读重视不够。学生也没有阅读数学课本的习惯，数学课本的潜在能量和学生阅读能力的培养就被扼杀了，更别说数学课外阅读的延伸了。其三，学生不会做题后的思考。有些家长总会对老师说“老师，孩子做计算题还行，就是解应用题不会分析，有时孩子解答不出来的时候，只要我将题目读一遍，有时甚至读到一半时，孩子就会叫到“哦，原来是这样！”还有的时候我们常说这些数学题学生本应该
4、会做，但就是不够细心。其实这些现象的背后是学生数学阅读能力欠缺的问题。其四，未来高考命题的趋也要求学生要有一定的数学阅读能力。就像刘所长讲的一些理科题目的题干就会有好几百个字，没有一定的阅读能力是不可能取得好成绩的。其五，任正非的世纪之问。华为创始人任正非接受的采访中，曾27次提到数学，面对困境时，他首先想到的是从数学等基础科学破局。在采访中，这位72岁的老人发出了世纪之问：我们国家修桥、修路、修房子已经习惯了只要砸钱就行。但是芯片砸钱不行，得砸数学家、物理学家、化学家，科技的发展离不开数学工具和数学思维，培养孩子的数学思维，不仅关系到国家的科研实力和科技发展，也关乎到孩子自己未来的前途。数学
5、思维也是必学生发展不可或缺的能力。而数学不只是简单的运算，也包含了的逻辑思维能力和空间想象力，这些能力都能为其他学科的学习提供助力。2018年暑假我们就开始启动了数学大阅读的研究，在总结语文大阅读的基础上开展数学“小学数学“读、写、算、演“大阅读改革实验，在前期申报课题和聆听了专家培训的基础上，我们又对课题研究进行了调整补充，以期使课题研究更加科学有效。一、删繁就简，对课题的核心概念进行了优化届定。开始我们从“阅读-数学阅读-“读、写、算、演”大阅读”这三个层次来逐层届定，给人以繁琐不清的感觉，为此我们开门见山，直接提出了“读、写、算、演”大阅读的核心概念，小学数学“读、写、算、演”大阅读，是
6、以义务教育数学课程标准为指导，以提升学生的数学素养、开阔学生的文化视野、提高教学质量为核心，以构建“读写算演”数学大阅读体系为主线，通过读数学，写数学，算数学，演数学等活动，使学生感受到有趣的数学，有用的数学和富有挑战性的数学。数学大阅读是包括一切蕴含数学知识、方法、思想和精神的文字、符号、图画、表格等，是数学与其他学科、与学生活动相整合的大阅读。数学大阅读帮助学生用数学眼光观察现实，用数学思维分析现实，用数学语言表达现实。通过数学大阅读激发学生数学阅读的兴趣，培养学生良好的数学学习习惯，提高学生运用数学经验、解决数学问题的能力，发展学生思维，为学生终身发展奠基。重新届定后的概念直接揭示了数学
7、大阅读的内涵和意义，简洁明了。二、调整优化，补充调整课题研究内容。一是在听了典型案例展示中在语文阅读教学应用思维导图引导学生读整本书的经验后，经过比较、反思，我们也借鉴了这一成功经验，将思维导图补充到数学阅读方法的研究之中。二是在数学阅读中强化生发材料的阅读。基于学生数学阅读材料少、材料单一的现状我们强化生发材料的阅读研究。首先，规划开发基于课程标准和数学教材相配套的校本阅读材料，其次，将学生在数学课堂学习中自主构建、派生出来的思维成果作为一种学习材料。例如，学生所撰写的数学小论文、数学童话等。它可以是丰富的尝试思路、错误的解题集粹，或是根据要求编写出的各种数学问题等等。将同伴的数学思考成果作
8、为阅读材料，亲切自然，不仅可以生发阅读的乐趣，而且引导学生学会关注、理解、整理他人的学习思路，为己所用。三是拓展数学阅读时空。在常规阅读的基础上配合学生所学内容辅以数学游戏、数学智慧、数学故事、数学美学、数学趣题等，拓展，使学生在开放的大阅读中感悟数学之美，激发学生读数学的兴趣。四是细化阅读评价研究。采用数学阅读量表，数学阅读测试，数学阅读之星评比，数学小论文、手抄报、数学故事大王等评选，采取具体评价措施，推动学生数学阅读。三、吸收借鉴，制定切实可行的研究措施，使课题研究真正落地。通过这几天的培训，特别是具体案例研究给我们带来的启示，我们细化研究措施，拿出了具体可行的研究方案。一是强化领导，思
9、想引领1.学校成立校长为组长的数学大阅读工作领导小组，并设立工作室具体负责数学大阅读的研究、策划、组织、实施、评价等工作，夯实“读写算演”数学大阅读组织基础。7月份工作室已成立，并在8月份筹备开展专题教师论坛。8月底召开数学大阅读启动会议，解读实施数学大阅读的意义，提高广大教师的思想认识，为活动开展奠定思想基础。2在准备工作期间通过对本课题的大力宣传，扩大课题的知名度，影响力，利用学期前的家长会向家长宣讲数学阅读的意义，争取家长和社会的支持，充分调动教师的参与热情。二是建章立制，扎实研究1.建立课题各项规章制度，制订课题实施细则，对课题进行目标管理，每学期制订学期课题研究工作计划。每学期有课题
10、工作总结，每学期召开课题研讨会，及时宣传、推广课题工作成果和经验。2.加强培训、及时引领。不断地学习相关的理论和经验介绍，在课题研究的第一阶段，通过开题活动，对所有参研进行了研究目的、研究内容、研究方法以及研究预期成果的培训。3.坚持课题研究与教研工作相结合。争取市、县教科研部门支持，做好大阅读与数学教学工作的衔接，促进数学教学质量提升。4.定期交流。在课题研究过程中，参研教师随时交流研究体会、研究感想，甚至是研究困惑、研究中的尝试等等。5.多形式收集研究资料。建立课题的电子档案，注意文本资料、音视频资料、电子文档相结合，注意过程资料的收集和整理。三是搭建平台，活动推动1.读，做到课上与课下的
11、大阅读。课上：利用校本课程课时开设数学阅读课，充分利用龙城小学数学大阅读推荐书目，每学期利用课上的时间阅读1至2本课外读物，实现课内的大阅读。课下：通过开展丰富多彩的数学读书活动，唤醒学生的数学阅读热情，为每个学生制定读书规划，拟定阅读书目，实现课下的大阅读。（1）成立“龙城小学数学大阅读协会”，推动学生读书活动的开展。（2）建立数学阅读记录卡。记录学生阅读足迹，激发学生的阅读兴趣。（3）充分利用数学早读课。每天腾出20分钟的时间专门用于数学阅读，给学生阅读的机会，形成学生阅读的大环境。2.写，推行数学记写活动。（1）边读边写，在数学课外阅读中，倡导学生运用标注符号进行批注式阅读，培养学生“边
12、读，边思，边写，边记”的习惯。（2）倡导写数学日记、数学故事、数学小论文。定期举办数学手抄报、数学读书笔记、数学日记展评活动。3.算，实行课前计算制度。（1）课前，教师应根据教材内容设计一定量的口算题、笔算题、估算题、简算题、巧算题等，切实提高学生的计算能力。（2）以级部为单位，定期开展“我是计算小能手”计算题大赛等活动。4.演，就是演讲与表演。（1）定期组织数学阅读交流会。让学生讲阅读心得，讲数学故事，讲智力趣题等，加深对数学阅读内容的理解。 （2）定期组织数学情景剧、数学相声，数学小品，数学游戏展演活动，促进数学素养的提升。以上就是我们对课题的一些反思和修改，这几天的培训虽然时间短暂，但对我做课题研究的思想冲击却是很强，通过案例的分享，具体理论的指导，让我们进一步增强了课题研究的信心，进一步明确了课题研究的方法。不忘初心，方得始终，作为一名课题研究者我将永远坚守“立德树人”，提升质量，促进学生全面发展的初心。在此，我们也冀望语文、数学大阅读改革践研究，能为龙小的孩子们的未来之路张开翱翔的翅膀，希望在阅读中浸润的孩子们能够如学校张先成校长展望的那样，将来的北大、清华一定会在他们中产生。以上汇报，请各位指正。谢谢！