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1、2016高考地理部分解题感悟地理组：李大芳预测与现实的差距。2016年高考已经过去4月了，高考题在6月份做过一遍，这次是第二次做了。第一次关注的是快速作答，方便估测学生的得分，选择题对7-9个（在籍生），得分28分-36分；综合题得分应该28分-42分，总计得分区间在56分-78分。问过几个成绩不错的学生，选择题32分到36分，成绩也在预定值之内。从学校给的文综数据来看， 5班文综成绩拖了总分的后退，文综数据需要再细化，以便明确问题，寻找对策。 解题感悟如下： 、命题内容为地理主干知识，强调人地关系，能力立意鲜明。选择题共4个材料，分别考查了产业转移、区域空间结构、海岸带外力作用与地貌、垂直地
2、域分异规律。综合题延续了一个中国区域，另一世界区域的模式。选修题选材也比较传统，一个区域旅游发展条件分析；一个冰川泥石流破坏力巨大的原因；最后一个是高位虾池对当地环境的影响。选择题选材范围广，无怪偏题，内容虽常见，也是主干知识但无法预测。偏重人文地理部分，关注农业、工业、资源环境与区域发展。强调人地关系的地理主线，能力立意鲜明。2、设问结构上较为新颖，以一条探究思路为引导，逐步分析信息，通过分小题设问，由表及里、由浅入深，引导考生。第1-3题组，第一问“20世纪80年代佛山瓷业迅速发展的主要原因是”第二问“促使佛山瓷业向外转移的主要原因是佛山”第三问“景德镇吸引佛山瓷业转移的主要优势是”，三问
3、与对应材料出现的先后顺序一致，逻辑上市层层递进的。3、设问范围切口小，答案更加注意问题的限定语。如综合题36题，第一问“从气候角度分析广西横县茉莉花种植的优势条件”，第二问“试解释冲积平原地势较高的甘地有利于茉莉花种植的原因”，传承了新课标卷“小切口、小步走、自然原因入题”的传统。然后再过度到茉莉花加工，进而到横县茉莉花茶产业发展模式的建议和借鉴。最后一句清晰体现命题意图。4、简化了图表、增加文字材料阅读量。这是我没有想到的，以前总有个把难看懂的图，今年没有。图量也少了，试卷由去年的10张图缩减为6张图，这6张图侧重区域分布图，比较传统。以往常考的表格、各种统计图、景观图、等值线图、气候图体现
4、较少，有些甚至没有图，如1-6题，这更要求学生做到胸中有图。选择题每组都有一定的文字阅读量，设问也有很多修饰限定语言，考验语文上的分析阅读能力。5、关于热点问题，不用过分关注。2016年的热点问题京津冀一体化、雾霾、一路一带、南海问题等热点问题在新课标1卷中都回避，避免了考生盲目押题，利于公平的考查学生分析问题解决问题的能力。应对策略如下：1、 学科内容上整体把握，狠抓主干知识。地理学科的思维能力是以地理知识为载体，知识的学习过程中渗透能力的形成。主干知识是高考的常考点，我们要依据考纲，紧扣教材，全面把握学科内容。2、 着力地理分析问题和解决问题的能力培养。地理的综合能力的培养，首先就是培养学生获取地理信息的阅读能力，其一是审题，提问动词+限定词+中心词，一个都不能少，现在尤其要关注提问限定词。其二读取材料中所有重要信息，其三调动运用地理知识，理清逻辑关系如何，才能知道哪些与提问相关，哪个词语更合适3、 注重学生的地理表达能力养成课堂多引导学生语言表达，规范文字表达。4、 注重材料的分析，培养文字材料的阅读能力。越来越意识到阅读能力为个人学习能力的大门，对材料的阅读理解会影响对知识的理解。5、 针对试题的新变化，精练、巧练。最好还是高考题，做高考试题，可以帮助了解高考试题所蕴含的分析方法与解题思路，以开阔我们的教学思路与和解题思维。 2016-10-9