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1、动物和人体的内环境、稳态及调节主题单元标题动物和人体的内环境、稳态及调节作者姓名所属单位联系地址联系电话电子邮箱邮政编码学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间7课时（每周2课时，共7课时）主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本单元是必修三模块中的第一个单元，从人体细胞的小环境内环境开始，将学生引入一个稳态与环境的
2、微观世界，使学生逐步建立起“稳态”的生物学思想，同时也为后面的“生态环境的稳态及调节”的学习作下铺垫。本单元共划分为五个专题，先是对人体的内环境与稳态的总述，接下来从神经调节、体液调节、神经调节与体液调节的关系、免疫调节分别讲述了动物和人体的生命活动调节机理，使学生认识到：动物和人体内环境的稳态是在“神经体液免疫”调节网络下完成的，建立起“稳态”的生物学思想。因此：本单元的学习应以学生的活动体验以及逻辑推理为主，以达到理解、掌握相关知识。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1、描述内环境及其作用，并说明内环境稳态及其生理意义。2、概述神经调节的结构基础和反射，说明兴奋在
3、神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。3、描述动物和人体的激素调节过程。4、概述免疫系统的组成以及在维持稳态中的作用。过程与方法：1、运用建构模型分方法，建立血糖调节的机制。2、探讨动物激素在生产中的应用情感态度与价值观：1、通过组织学生讨论促胰液素的发现过程，培养学生严谨的科学态度。2、通过对艾滋病的学习，培养学生关爱健康以及责任意识。对应课标1、概述人体神经调节的结构基础和调节过程。2、说明神经冲动的产生和传导。3、概述人脑的高级功能。4、描述动物激素的调节。5、探讨动物激素在生产中的应用。6、说明稳态的生理意义。7、举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。8、描述体温调节、水盐调节、血
4、糖调节。9、概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。10、关注艾滋病的流行和预防。 主题单元问题设计1、我们人体的绝大多数细胞都没有与外界环境直接接触，那么这些细胞是如何获得营养物质和氧气的？又是通过什么途径将产生的代谢终产物排放到环境中的？2、为什么不管环境如何变化，我们的内环境的各个理化特征都基本恒定？3、我们人体的各个系统、器官是如何协调起来，共同完成生命活动的？4、空气中那么多的病原体，为什么我们一般情况下不得病？专题划分专题一：人体的内环境与稳态 （1 课时） 专题二：神经调节 （2 课时）专题三：体液调节 （1课时）专题四：神经调节与体液调节的关系 （1课时）专题五：免疫调节 （2 课
5、时）专题一人体的内环境与稳态所需课时1课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题是本单元的铺垫和基础，为学生学习后面的具体调节机制做了知识的铺垫。通过组织学生分析“问题探讨”的有关内容，组织学生开展多细胞生物和单细胞生物细胞的生活环境的比较，从而更好地理解和掌握“内环境”这个概念。从内容上来看，本专题内容与后面的三个专题联系紧密，本单元内容是理解后面三个专题通过神经、体液、免疫调节来维持稳态的基础。具有统领全单元的重要作用。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1、描述内环境及其作用。2、说明内环境稳态及其省里意义。3、进行
6、实验，了解生物体维持pH稳定的机制。4、尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。5、关注维持内环境稳态与健康的关系。本专题问题设计1、多细胞生物体细胞与单细胞生物体细胞生活的环境有什么区别？2、多细胞生物的绝大多数体细胞能与外界环境直接进行物质交换吗？它们是生活在什么样的环境中？3、既然内环境构成了多细胞生物体细胞的生存环境，它的稳定性自然很重要，而外界环境是不断地在进行变化的，那么内环境是如何保证其稳定的？4、我们该如何理解课本第一页右下角的这首小诗的含义？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源人体体细胞通过内环境与外界环境进行物质交换的flash动画、ppt
7、等。常规资源教材、相关实验材料教学支撑环境多媒体教室、生物实验室其 他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）活动一：分析血细胞和草履虫生活环境有何异同点。 （创设情境，导入新课）活动二：通过组织学生开展阅读、思考与讨论、资料分析等活动，在活动中引导学生主动构建内环境概念及其理化性质的知识。1、分析组织细胞、毛细血管壁细胞、毛细淋巴管壁细胞、血细胞的生活环境。2、分析比较内环境与细胞外液、细胞内液和外界环境的异同点。活动三：探究生物体维持pH稳定的机制分组实验：学生分组进行实验，分别探究自来水、缓冲液、以及各种实验材料匀浆在滴入相同浓度和体积HCl和NaOH以后，pH的变化情况。展示交
8、流：各组展示实验的数据，得出生物体各种匀浆类似于缓冲液，能对外界的酸碱物质对其pH的影响降低到最小，从而能够保证我们的细胞处于一个更加稳定、适合的pH环境中。教学评价可评价的学习要素基础知识：体液的分类和组成；各种细胞所生活的体液环境；内环境概念；内环境的理化性质、内环境稳态的概念、调节机制以及内环境稳态的重要意义。评价指标：（1）分工、合作情况（2）操作过程是否规范、合理、严谨，结果是否明显（3）数据统计是否准确、认真评价方法：现场评价评价形式：小组内互评和学生自评相结合专题二神经调节所需课时2课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本
9、专题是在第一专题综述下的延续，第一专题中内环境构成了大多数体细胞赖以生存的环境，它的各项理化指标是处于一种动态的平衡状态的。从而为细胞的生存保证了环境基础。而我们的内环境会不断的收到细胞代谢产物和外界环境的干扰的，如何调节？神经调节就是“神经体液免疫”调节网络的一个组成。本专题主要内容是研究兴奋是如何产生的，又是如何传递的。还包括反射弧的组成、静息电位、动作电位、神经系统的分级调节、人脑的高级功能等。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1、概述神经调节的结构基础和反射。2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。本专题问题设计1、
10、人手碰到针尖的刺激后，为什么会缩手？2、为什么车祸导致高位截瘫的人会出现大小便失禁现象？3、为什么脑淤血病人会出现偏瘫现象？4、小儿麻痹症是什么？5、为什么有些中毒情况会导致人全身僵直？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源兴奋的产生、在神经纤维上传导、在神经元之间传递的flash动画、ppt、网络等常规资源反射弧模型、突触结构模型、人脑模型教学支撑环境实验室其 他无学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）活动一：分析反射及反射弧的结构。通过分析缩手反射和膝跳反射的异同点，探究反射弧的五个组成部分。活动二：分析兴奋的产生以及在神经纤维上的传导原理分析静息电位、动作电位，以及局部电流回路探究三个方向：（1）细胞膜外电流方向（2）细胞膜内电流方向（3）兴奋传导的方向活动三：分析兴奋在神经元之间的传递过程1、探究突触的结构2、探究为什么说在突触上存在着“电信号化学信号电信号”的转变活动四：探究电流表偏转的问题。教师引导学生探究不同情况下电流表的指针偏转问题，包括偏转次数以及偏转方向等。教学评价可评价的学习要素1、教材中的基础知识：反射、反射弧、静息电位、动作电位、兴奋、兴奋的方向。2、探究过程：评价指标：（1）分工、合作情况（2）操作过程是否规范、合理、严谨等。