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1、四年级上册语文总复习计划尤潦小学：李伟伟 复习是人类学习发展中一个不可缺少的重要环节。从实践看，复习至少应该有以下几方面的功能：一是巩固知识的功能。经过复习可以减少遗忘，使学过的知识得以保持。二是系统化功能。把知识条理化、系统化是复习的重要任务之一，因此，复习能优化学习者的知识结构。三是促进迁移功能。复习能使学习者在知识与知识之间、知识与能力之间建立新的联系，这样，就为“举一反三”进行迁移奠定了基础。四是促进发展的功能。复习不是机械重复过去的练习，而是要教方法、抓规律，引导学生站在更高的层次上，从新的视野对知识和有关事物进行再认识，开展新的实践活动。因此，精心设计的复习对学习者多方面的发展都会
2、产生积极促进的作用。根据这样的认识，要努力改变片面理解和对待复习的做法，把复习作为促进学生发展的重要环节，精心设计复习过程、恰当选择复习方法，既注意增强学生的“底气”，又注意培养学生的“灵气”，充分发挥复习的整体功能，着眼于全面提高学生的语文素养，在新的教育理念指导下，扎扎实实地抓好复习。一、全面落实“大纲”提出的教学要求，教方法，抓规律，把增强学生的“底气”与培养学生的“灵气”结合起来。全面提高学生的语文素养。在复习过程中，应努力做到以下几点：第一，要求实。首先，对字词句篇、标点等各种知识和听说读写等能力培养的标准要清楚，在复习训练中要严格落实“大纲”中的要求。其次，复习的过程要踏踏实实，严
3、格指导，严格要求，严格训练，不能走过场。再次，要讲求实效。复习时间是有限的，因此，每一节复习课都要精心设计，精心安排，使学生每次复习都有所得，每节课都有新的收获。第二，要求活。机械重复是复习的大忌，应该努力避免。所谓求“活”，就是要在复习中，引导学生通过“变式、变序、综合”的方法，把知识活学活用。在“活”中求得扎扎实实的复习效果，在“活”中提高学生的能力，在“活”中激发学生主动学习，主动探究的精神。第三，要抓联系，找规律。要积极引导学生在巩固知识的同时，注意发现知识之间纵向和横向的联系，抓住联系。在联系中优化自己的知识结构，在联系中掌握学习方法和规律。（一）汉语拼音在汉语拼音的复习中，应使学生
4、做到：能记住声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确熟练地进行拼读。能认识大写字母并熟记汉语拼音字母表。能利用汉语拼音识字，学习普通话。其中，用汉语拼音识字、学习普通话是一种综合能力，也是汉语拼音复习的重点，要切实抓好。这部分内容可以通过以下方式复习：1.比较读音训练。可以把拼音中的平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音等易混的音节放在一起，指导学生通过朗读、比较，掌握它们发音的正确方法，弄清它们的区别，使拼音真正成为学习普通话的工具。2选择辨别训练。可以指导学生从拼音字母排列的几个片断中，把正确的挑选出来；也可以指导学生从许多音节中挑选出：整体认读、复韵母、鼻韵母等。通过这种方法，巩固学生的拼音知识。
5、3熟练拼读训练。可以通过看拼音写词句或读拼音短文竞赛的方法，促使学生提高熟练拼读的能力。（二）识字写字识字仍然是四年级阅读教学的重要任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。要求认识的字，能认识即可，不要求会写、会用，不要拔高要求。识字教学要体现汉字的特点，要让学生动脑筋主动识字，用各种方法记忆字的音形义；在完成课本识字任务的同时，要鼓励、引导学生在课外、在生活中主动识字，并给学生提供交流、展示课外识字的机会。培养独立识字的能力是识字教学的重点。独立识字能力包括以下基本能力：一是认清字形
6、、读准字音、掌握汉字基本意义的能力；二是在具体的语言环境中运用汉字的能力；三是借助字典、词典等工具书识字的能力。继续加强写字的指导，注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断的练习，提高写字的技能。写字能力主要由正确的书写姿式、基本的书写技能和良好的书写习惯所构成。在识字写字复习中，应加强以下几个方面的指导：1指导学生根据字义记忆字形，区别形近字，纠正错别字。可以通过组词、形近字字形、字义的比较，使学生掌握：每个字的字形与字义都有一定的联系，从字义上去识记字形，是区别形近字和同音字的一种有效方法。例如： （1）在下面（ ）中填上合适的
7、字，组成成语。（ ）口同声 （ ）云驾雾 垂头（ ）气（ ）流不息 （ ）山遍野 九（ ）云外 （2）先组词语，再比较一下每组字的字形。抱（ ） 暴（ ）炮（ ） 瀑（ ）饱（ ） 爆（ ） （3）同音字的练习。l ji m ch 严（ ） （ ）驶 （ ）指 （ ）水 （ ）史 木（ ） 一（ ）地 （ ）弛 （4）把下面句子中的错别字改正过来。只要工做起来，他长长忘记吃饭。（作常常）小明知到，少年队员必需佩带红领巾。（道须戴）以上三种复习，都要把重点放在指导学生从字义上去辨析字形上来。如：“川流不息”讲的是山川的流水，所以要用“川”而不能用“穿”字；“抱”与动作有关，用“提手旁”，“瀑”是
8、一种自然现象，和水有关，用“三点水旁”，“饱”与吃有关用“食字旁”，“爆”与火有关，用“火”旁。不要仅仅从“多几笔少几笔，是什么偏旁，不是什么偏旁”等现象上指导。学生掌握这种方法后，还可以让学生自己去找一些形近或同音字进行比较，从中总结方法和规律。2指导学生联系上下文揣摩字义，培养据词选义的能力。给词语或句子中的字选择恰当的义，或解释其意思，是识字能力的重要组成部分，要指导学生学习掌握其基本方法。在复习中，可以指导学生先从整体上弄清句子（或词语）的大概意思，再揣摩字义，选择恰当的义项。例如：好：a便于 b表示数量多 c 跟“坏”相反 d 容易 e很、特别. 微风从昆明湖上吹来，好清爽啊！e.
9、长长的堤岸上有好几座式样不同的石桥。b. 张伟是个好学生。c. 十七孔桥把湖岸的湖中心的岛连接起来，好使人们走到岛上去。a. 这个问题很好解决。d （6）给下面的词语中带点的字选择正确的意思。学而不厌 讨厌； 满足细腻 光滑细致 积污、污垢3指导学生熟练掌握两种基本的查字典方法。音序查字典和部首查字典是两种基本的查字典方法。在复习中，对音序查字典可以指导学生用两种方法复习：一是按照先查大写字母“X”，再查音节“X X”，最后找到须查的字的方法去练习。二是在熟记汉语拼音字母表的基础上，直接按音序法从字典中翻阅。复习部首查字法，可以指导学生在熟记汉字笔画笔顺的基础上，按先查“X”部，再查“X”画的
10、顺序练习熟练地查阅。4要指导学生认认真真写字。要指导学生把识字与写字、写字与习作等有机地结合起来，利用一切机会练习写字。在复习阶段，每天都要适当安排一些写字练习，量不要太大，但是，写一个就要做到：横平竖直，间架结构恰当，字迹工整，行新整齐。写字速度的训练也要穿插进行。使学生在基本写好的前提下，做到“用钢笔抄写汉字每分钟不少于20个。”（三）阅读 1词句训练词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练要注意以下几点：一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句，逐步做到能自行理解；二是鼓励学生摘
11、抄好词佳句，加强语言的积累；三是重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。要正确理解和把握“大纲”的要求，在复习中，可以从课文及课外读物中选择一些程度适合的片断，先给学生提出一个综合性的问题，然后，指导学生带着问题逐字逐词地精读，一边读一边想，经过分析、比较等思维活动把重点词句准确地画出来。第二，引导学生联系语言环境和生活实际理解词句，培养学生理解有一定内涵的词句的能力。例如： （1）选择恰当的词填空，再比较一下它们的意思有什么不同。请求 乞求 要求学校（ ）每个学生都要尊老爱幼。故事会上，张小明（ ）第一个讲故事，老师答应了。经过再三（ ），连长才同意他带伤站岗。（2）选择恰当的关联词填空，并
12、能运用关联词进行造句。 可以可以可以也可以 如果就 不但而且 虽然但是 不是而是这些关联词不需要教给学生它们之间的关系，只要能在具体语言环境中运用就可以了。（3）标点符号的运用 注意书名号的使用以及其他常用标点符号。2读写例话训练。读写例话重在提示本组课文的训练重点，同时担负着指导阅读或习作的任务。本册安排了两个读写例话，分别是了解叙述的顺序和抓住主要内容，复习前可以让学生先读读例话，知道例话在读写的哪一方面作了提示；然后联系本组的精读课文，对例话中提示的阅读或习作方法进一步加以理解；最后联系自己的读写实际，说说从例话中得到的启发与体会，重在引导学生把从例话中学到的知识用于今后的读写实践。在复
13、习中，可以找出几篇短文一方面要让学生说说这篇短文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么，理清叙述顺序；另一方面要让学生懂得，一篇文章的叙述顺序是由作者所要表达的内容决定的，要引导学生从课文内容出发，看看课文是怎样一步一步表达内容的。可以引导学生先把文章每一部分的主要内容用比较恰当的语句写出来，再把这些语句联系在一起概括出文章的主要内容。如果把文章分为几段，也可以先写出各段段意，再把段意连起来概括主要内容。3查阅资料训练。查阅资料能力是对学生一生发展都有重要影响的一种能力，在复习中应该加强培养。可以通过下述步骤来培养：第一步，给学生提供一些资料，然后，提出明确要求，引导学生从这些资料中把符合要求的
14、内容筛选出来。第二步，先提出明确的要求，再指出查阅资料的渠道和书目，请学生自己去查找。第三步，只提出要求和完成的时间，由学生独立去查找。通过这样由易到难，循序渐进的训练，使学生根据需要收集有关材料的能力切实有所提高。4朗读、背诵和课外阅读训练。在朗读、背诵和课外阅读的复习中要把检查、复习和训练有机地结合起来。要通过学生之间的互相检查，把这册所学过的所有课文都读得正确、流利、有感情。还要精心选择一些程度适合的文章，让学生自己准备10多分钟，练习正确、流利地朗读。对个别朗读能力差的学生，要分析原因，进行个别指导。凡是课文中要求背诵的篇目，必须逐个检查、逐篇落实，使每一个学生都达到“大纲”提出的要求
15、。对课外阅读，可以采取让学生写出读书目录、介绍书籍的主要内容或主要情节、讲书中主要人物的故事等形式来检查落实。要注意组织学生交流读书方法，互相学习，取长补短，促使学生多读书、读好书，使每个学生都切实完成课外阅读的阅读任务。二、引导学生积极开展自主性的复习，在复习中促使学生主动发展 习作本册安排了8次习作训练。指导习作，要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，打开思路，不拘形式自由表达。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。要鼓励学生写想象中的人、事、物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。教师在习作教
16、学中，可以根据学生的实际，灵活地运用教材，创造条件使学生无拘无束地放开来写。为了使学生在习作复习中充分发挥自主性、主动性，可以采取如下措施：一是每次习作都要给学生多提供一些习作题目，使学生有较大的选择余地，让他们能选择自己喜欢的内容来写。二是大力提倡学生自主拟题、自主习作。对生活中的人、事、景、物有感受了，就把感受写下来。在想像中又有新的事物想写了，就写想像性的习作。三是实行动态评分方法。即习作成绩可以随着学生的修改而变化。学生习作完成后，经过初评先记一个初评成绩，然后，鼓励学生自己进行修改，请老师再评、再记分，直到学生自己认为满意为止。 口语交际在指导学生进行口语交际的时候，要从启发兴趣、激
17、发交际的欲望入手，使学生产生听说的愿望，知道怎样去说。要加强说话通顺、连贯的训练，使学生把话说得清楚明白。要体现师生之间的互动，体现交际性。口语交际训练仅靠积累运用中安排的几次是不够的。要充分利用语文教学的各个环节，有意识地进行口语交际的训练。口语交际要采取多种形式，面向全体，使人人都有训练的机会，从根本上扭转重读写、轻听说的不良倾向。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。根据“大纲”要求，口语交际能力的复习应抓好三个环节：首先，要把口语交际与复习其它语文知识结合起来，利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。其次，要在课内外创设多种多样的情境，让每个学生无拘无束地进行口语交
18、流。第三，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。引导学生积极进行自主性的口语交际活动，是提高口语交际能力的最有效的途径。因此，在复习中，要鼓励学生关注身边的事物，关注生活，关注社会，自己选定口语交际的话题，说自己想说的话，表达自己的认识和态度。还要启发学生大胆设计口语交际的方式方法。开展自主性的复习，不应该仅仅局限在习作和口语交际这两种学习活动内，而应该贯穿在复习的全过程之中。只有学生的自主性、主动性得到充分的发挥，才能使复习省时高效，收到最佳的复习效果。为达到目的，在整个复习过程中，要积极引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，使每个学生都身心愉快地投入到复习中来。如：可以通过召开诗
19、歌朗诵会引导学生复习背诵古诗；通过召开故事会进行口语交际能力训练；通过假想旅游训练查阅资料的能力，通过语文综合能力竞赛复习字词句篇等知识和听说读写等能力每项活动都要鼓励学生自己组织、自己准备、自己主持、自己总结，使学生在兴趣盎然的语文活动中巩固知识，提高能力。积极引导学生在课内外联系、校内外沟通和各学科融合中，从多种渠道主动地进行复习是提高复习效率的有效途径，应该大力提倡。教师可以引导学生学会在思想品德、社会课深学习中进行阅读能力的复习；在数学课说题讲理过程中和美术课上介绍作品的过程中锻炼自己的表达能力；在自然课的观察、实验活动中提高自己的分析、概括、推理能力。语文教师可以主动与其它学科教师及学生家长取得联系，精心设计、统筹安排，把各学科复习有机地结合起来。还可以引导学生把语文学习与自己的生活实际联系在一起，充分利用生活中的语文学习资源，自觉主动地进行复习。鼓励学生用自己的眼睛观察生活、观察社会，用心去感悟体验生活，用手中的笔表达自己对事物的认识和态度，干预生活。总之，要把在实践中运用知识和能力作为复习的重要方法，使每个学生都在生活实践这个语文学习的“大课堂”中锻炼本领，丰富积累，积极主动地发展。