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1、兴宾区实验小学导学案【学习目标】1.学会本课8个生字，并能准确读写、理解。2.能准确、流利地朗读课文。3.理清文章脉络，给课文划分结构段。【学习重难点】掌握本课生字新词，准确流利地朗读课文。教学内容提要（描述主要教学环节与内容要点）时间教学操作流程教师教学储备（相关课外知识、课内知识、探讨的重点问题、预设点拨问题、拓展提升）学生学习事项学生要做什么（问题、任务、活动、作业）学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。学生用何种方式表达表现学习过程与结果。教师教导事项教师做什么以支持学生学习(布置与指导讲授、提问、举例、演示、板书)；怎样检测学生学习效果并反馈。一、导入1.倾听（全班）
2、2.读课题（全班）导入：和我们人类一样，动物也有自己的情怀，自己的智慧。这节课，我们就通过发生在昆明翠湖一个真实的故事，走进老人与海鸥的世界，去感受动物和人之间真挚的情感。（板书课题）一、知识链接“海鸥老人，叫吴庆恒，云南省昆明市一名普通工人。他每月退休金只有308元。但他总要拿出一半钱来买饼干、面粉和鸡蛋，每天步行20余里，从城郊来到翠湖公园，为的是给海鸥喂食。而他自己一天只吃两个馒头、一碗饭就点咸菜，舍不得花一分钱坐公交车。十年来，老人与海鸥建立了深厚的感情。二、初读课文， 学习新词词语意思褪色：布匹、衣服的颜色逐渐变浅。文中指老人的衣服因穿的时间久而颜色变淡。撮：吮吸抑扬顿挫：声音高低起
3、伏和停顿转折守灵：守在灵床或灵位的旁边。漩涡：流体旋转时形成的螺旋形。三、阅读课文，整体感知。1.主要内容本文讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。2.段落大意第一段（113）通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。 第二段（1419）描绘了老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥队老人的那份令人震撼的情谊。四、达标检测（一）听我来读（注音）褪色（ ） 撮起嘴（ ） 滇池 （ ）旋涡（ ） 亲昵（ ） 塑料 （ ）（二）我是小书法家（写字）yu p j xingxi xy yng dn cus l b dng（
4、 ）（ ）（ ）（ ）（ ）（三）精彩回顾（填空）老人与海鸥的作者是（ ），本文结构清楚，可分为两绝大部分，前半部分主要表现了（ ），后半部分表现了（ ）。二、明确目标读学习目标（全班）出示学习目标三、自主学习1.自读（个人）2.同桌交流生字、新词，互相正音（双人）3.小组交流理解新词（四人）4集体交流（全班）1.出示自读任务单：把字音读准，把课文读通，圈出由生字组成的词语。难读的词语、句子多读几遍。弄不懂得词句和同学讨论或者问老师。2巡回指导.3点拨四、展示成果1默读（个人）2.小组交流（四人）3. 汇报展示 (全班)1、出示任务单：想想课文主要写了什么？文章能够分为几个部分?简单批注，准备
5、交流。 2.巡回指导3. 点拨：引导学生把课文分作两部分五、合作交流1.快速读(个人)2.小组交流（四人）3.交流疑问(全班)1.出示任务单：课文中哪些地方你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中批注出来2.巡回指导3.收集、整理六、巩固练习1.独立完成2.展示交流(全班)3.倾听(全班)1.出示检测题目2.巡回指导3.点拨兴宾区实验小学导学案年级： 六 学科 语文 课题21老人与海鸥 课型 展示课 主备人：曾玉玲、吴冬萍 学科组员韦美英、彭美香、莫柳娜、汤素永、邓金梅、覃香花、石小艾 覃继红 学科组长：韦美英 使用时间： 2013 年 11月【学习目标】1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之
6、间深厚的感情。 2.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。【学习重难点】抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的教学内容提要（描述主要教学环节与内容要点）时间教学操作流程教师教学储备（相关课外知识、课内知识、探讨的重点问题、预设点拨问题、拓展提升）学生学习事项学生要做什么（问题、任务、活动、作业）学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。教师教导事项教师做什么以支持学生学习(布置与指导讲授、提问、举例、演示、板书)；怎样检测学生学习效果并反馈。一、复习导入1
7、.听写生字（全班）巡视品析文本，体会情感一、入情品味语言，感悟“人鸥真情”1快速默读课文第113自然段，想想：老人的哪些举动打动了海鸥的心？用横线画下来，并在课文空白处写上批注。2生默读思考，圈画批注。3交流重点语句。预设一：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。(1)指导学生在读中，联系上下文抓住“每天”“步行”“二十余里”等词语，感悟老人生活节俭，但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容易。预设二：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。(1)引导学生一边读一边体会，一边读一边琢磨，抓住这段话中
8、最令自己心动的细节，体会老人对海鸥无微不至的照顾。(2)指导朗读，读出老人与海鸥默契、和谐的美。 (3)寻找身边熟悉的或相似的景物，仿写句子。 A绿叶依风的节奏 ，晃成一段浓密的树影，绘成一曲 。预设三：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”(1)理解“亲昵”的意思。联系生活实际，想想有谁亲昵地跟你说过话。(2)“独脚”变成了老人的孩子，老人正对着它的耳朵轻轻诉说着什么？二、悟情学法迁移，体悟“人鸥真情”1、请同学们默读课文的1418自然段，海鸥们的哪些举动让你意想不到？画出关键语句并在感受最深的地方作上批注。2、
9、小组代表汇报自读情况。教师根据学生的回答相机出示相关语句，抓住关键词语，认真体会。（1）出示（片段一）：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。抓住关键词“翻飞盘旋”“连声鸣叫”创设情境，引导学生想象：海鸥们多么想再听听老人亲昵的话语，多么想看看老人慈祥的脸，可惜，眼前就只有这样一幅遗像。如果此时能够说话，在这连声鸣叫里，它们想说些什么？（学生展开想象，描述自己想象的情境。）指导有感情地朗读。（2）出示（片段二）：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。理解“瞻仰”是什么意思？（预设：恭敬地看）在生活中，我
10、们还可以瞻仰什么？（预设：五星红旗、烈士纪念碑、人民英雄纪念碑）你从“瞻仰”这个词体会到什么？指导朗读（你能把你的体会读出来吗？）自由读读16自然段，引导思考：在老人的遗像前，海鸥做出了什么举动，让你感觉到它们像亲人一样悼念老人？根据学生的回答，随机抓住“急速扇动”、“纷纷落地” “站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”等词语感受到海鸥那种焦虑、急切的心情以及海鸥对老人的尊敬、爱戴、怀念。（出示海鸥为老人守灵的一幕）让学生想象：海鸥们在老人遗像前后站成了两行，肃立不动，似乎在为老人（ ），还似乎在为老人（ ），还似乎在为老人（ ）是啊，同学们请看，（出示图）这只海鸥在老人遗像前张开双翅，深埋着头
11、，好像在说什么？创设语境，配乐朗读第16自然段。师语言描述：海鸥们知道，它们再也看不到老人慈祥的面庞了，再也听不到老人亲昵的呼唤了，再也感受不到老人企盼的眼神了。（引读）小结：同学们，在这样的情景中，相信无论谁都会为之动容，为之震憾。（3）出示（片段三）：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。品读“扑”字这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？（引导学生挖掘“扑”字的运用之巧妙。）文中“这片飞动的白色旋涡”指的是什么？（结合图画理解）为什么飞动的鸥群会像白色的旋涡？ （引导体会海鸥对老人
12、的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）此时，海鸥们又大声鸣叫着，它们似乎在说什么？指导有感情地朗读。师语言描述：从此以后，再也感受不到老人的音容笑貌，哪怕是一张照片，因此（引读：当我们不得不去收起遗像的时候从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。）三、拓展延伸练，体验升华情。1、太多的感动，太深的触动，作者无法用文字来表达，所以课文用（省略号）表达了未尽的语意，此时这个省略号真是无声胜有声啊！这一个个点仿佛化作了什么？(引导学生展开想象。)2、此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么，又想对地球上所有的人们说些什么呢？出示小练笔：我对老人说： 我对海鸥说：
13、 我对地球上所有的人们说： 3、小结：千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。正是老人这十几年来为海鸥的亲身付出，十几年来对海鸥亲人般的关爱，才换回了海鸥这么富有灵性的回报。三、回旋画面，总结全文。1、同学们，虽然老人在我们的视线中消失了，可是在翠湖边，我们却依然能看到老人的身影，（出示图）大家看，这儿有老人的身影，这里也有老人的身影，而这幅人鸥和谐相处的画面将永远定格在翠湖之畔，定格在所有人的心中。让我们再深情地把课题读一读。2、想一想：文章为什么会写得这么生动感人、这么震撼人心呢？（学生归纳写作方法）这样的写作方法对你以后的写作有什么启发和帮助吗？二、明确目标读目标（全班）出示目标三、入情品味语言，感悟“人鸥真情”1.默读(个人)2.讨论交流(小组)3.反馈交流(全班)4.朗读(个人、同桌)出示任务：1.老人爱海鸥 2.海鸥恋老人四、悟情学法迁移，体悟“人鸥真情”1.根据学法提示，合作学习（小组）2.小组展示、交流（全班）师点拨、追问、小结五、拓展延伸体验升华情1.完成小练笔（个人）2.展示(全班)1.巡回指导2.点评六、回旋画面总结全文1.倾听（全班）2.归纳写作方法(个人)倾听、点拨教后反思：