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1、20、虽有佳肴教学目标1、知识目标：准确理解课文，理解“教学相长”的意义。“教”与“学”的主体的不同，并熟练背诵课文。2、水平目标：理顺课文中逻辑论证的过程。3、情感目标：朗读课文，注意课文中的对偶句，体会古汉语特有的韵律美。学习重点难点重点：1.积累文言文基本实词和虚词。2.体会文言文体裁“记”的特点。难点：1.体会本课文简洁、类比恰当、说理深刻的写作特色。2.理解教与学的关系以及“教学相长”的道理。知识链接【作家作品简介】课文节选自学记。学记是礼记中的一篇，写于战国晚期。是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。是世界上最早的一步专门论述教育和教学活动的论著。它对教育作用、教育目的、学校制度
2、、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。比如节选的这篇课文所提出的“教学相长”，从现代教育学的观点上看仍然具有很大价值，值得重视。【题目解析】课文节选的这个部分，先以“嘉肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性：做好了一桌美味的菜肴，如果仅仅看着，不亲自去尝尝，永远不知道滋味如何；同样，有再好的道理，如果不去学习，永远也不知道它的好处。所以取题为“虽有嘉肴”。教学过程一、自主学习1.掌握生词读音。嘉肴（yo）弗食（f）旨（zh）自强（qing）教学相长（zhng）兑命（yu）学学半（xio）2.朗读课文，并注意停顿。 虽有/嘉肴，弗食，
3、不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半。”其/此之谓乎？3.理解重点词语的意思。嘉肴：美味的菜。旨：甘美。至道：最好的道理。是故：所以。困：不通，不了。自反：反省自己。自强：自我勉励。 教学相长：教与学相互促动，教别人，也能增长自己的学问。兑命：通假字，通“悦”，指殷商时的贤相傅说（yu）。学学半：教人是学习的一半。其此之谓乎：大概说的就是这个道理吧。二、问题探究1.将全文分层并归纳层意。全文可分为两层。第一层（13句）：通过三层推论，为“教学相长”的观点作铺垫。其三
4、句话的论证过程：第一句由“嘉肴”“至道”从反面类比；第二句由“学”“教”从正面推论；第三局以“知不足”“知困”深化前两句的内容，从正面引论。第二层（46句）：点明“教学相长”的观点，并引论总结。第四句导出“教学相长”的观点，第五句引论，第六句总结归纳。2.如何理解“教学相长”这个观点？ 在现代教育学的意义上，“教学相长”是对师生关系的一种描述。 老师不但仅是讲授者，在教学过程中，也能获得教益。学生在被教的同时反过来对老师有所启发，比如学生对某个问题的回答有可能会激发老师的思维，使老师对问题的理解更加深入；学生提出的某个问题，可能也是老师自己理解的难点，等等。3.“教学相长”和“学学半”的相同点
5、和不同点是什么？这两句话的关系是什么？相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。不同点：前者是从教和学两个方面来共同说明教和学的关系，即二者相辅相成，有共同促动和提升的作用。是作者主要表达的观点。后者是从教的角度来说明，将学的部分暗含在其中，是对前者的补充论证。两者的关系：“教学相长”是全文的结论，后者是补充和强调这个结论的。两者并非并列关系，而是主从关系。4.从写法上看，课文主要有哪些特点？从写法上看，课文主要有两个特点：其一，使用较多的对偶句，读起来朗朗上口，节奏感强。句式整齐。两两相对。三个对偶句：1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。2.是故学然后知
6、不足，教然后知困。3.知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。其二，有较强的逻辑性。先是以类比强调要学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再进一步讨论其效果（自反和自强），最后得出结论，文气贯通，层层递进。三、目标检测 1.读懂全文，说说这篇短文给我们讲了怎样的道理？答：这篇课文讲述了“教学相长”的道理。即人和学习是相互促动的。2.翻译下面的句子。（1）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。答：知道不足，然后才能够反省自己；知道自己有理解不了的地方，然后才能自我勉励。 （2）故曰：教学相长也。答：所以说；教和学是相互促动的。3.结合学习的经验，谈谈你对“教学相长”的看法。答：（1）学是第一位，不学。则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。（2）“教学相长”意味着学习中的互动和交流，有时候可以采取“教”的方式，比如尝试把自己的理解讲给同学听，如果对方能明白。表明你确实理解透彻了；如若他还有疑问，表明的理解中可能存在漏洞和缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。四、课堂小结 五、教学反思