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1、21猴王出世【教学目标】1能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2准确、流利、有感情地朗读课文。 3用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学重点】 了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。 【教学难点】 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 【教学准备】 1.多媒体课件及相关资料 2.学生准备：查找字典、资料自学课文，
2、理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。教学过程一、创设情境，渗透主题导入1、课前播放动画片西游记主题曲猴哥 2、创设语言情景，了解经典特色。刚才的一首猴哥把我们带入了古典名著西游记中，本单元的内容学习将带我们进入“中国古典名著之旅”。在浩如烟海的文学长河中古典名著以其独特的艺术魅力熠熠生辉。作品所刻画的人物形象更是栩栩如生，个性鲜明。通过昨天预习，同学们已对本单元的内容有所了解，说说武松出自哪部经典？本单元节选的故事？诸葛亮出自哪部经典？本单元节选的故事？孙悟空？提起孙悟空给你留的最大影响是？（师板书：神通广大）取经路上降妖伏魔，除暴安良。一直为大家所称诵，喜爱。今天我们再次走进西游记
3、，来探究猴王出世的秘密。3、板书课题，提醒“猴“的写法。生齐读。4、交流预习情况，引出阅读提示的两个问题：同学们昨天做好预习了吗？告诉大家你是怎么预习的？（1）石猴是从哪儿来的？（2）又是怎样成为猴王的？二、初读课文，整体感知故事情节1、学生默读课文，注意读准个别字音，思考问题，画出相关句子。过渡：本课是古代白话文，其中一些词句晦涩难懂，同学们在预习中通过查字典或借助注释有所了解，反馈大家掌握的情况。2、课件出示容易读错的词语，检查学生认读情况。3、以连线的形式检查词义的理解。（出示课件）4、交流探究问题师：石猴是从哪儿来的？用文章的话告诉大家生：（读）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感
4、之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。 师：你们跟她找的一样吗？简单说，这猴子是从（石头里迸出来的）板书 ：出世-仙石迸裂 师：了解了石猴的出生，你想用一个什么词来形容他？（非同一般、充满神奇） 师：他是怎样成为猴王的呢？谁能用自己的话来说？ 预设：生：石猴是因为自己有本领，协助众猴找到了水源，能够使它们有安身之处，众猴就得履行自己的诺言，拜他为王，能够说他是凭着自己的本事成为猴王的。 生：在这里是指他能进到洞里又出来，并能带给大家一个安身之处。 师小结：是凭本事成王的。板书：成王-跳水寻源三、品读语言，深入感悟猴王形象 过渡：同学们，一迸，迸出
5、了一个石猴；一跳，跳出了一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把它写出来的呢？请同学们自由地放声读读第一自然段，画出感受深的句子。预设1：生：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（课件出示这句话）师：那我们一起来读读！（生齐读）师：读着这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么？生：石猴在山中活蹦乱跳。生：我好像看见他在山中采树上的果子。生：他在山中嬉戏玩耍。 生：他在山中自由自在、活蹦乱跳，左走走，右走走，采一朵山花，饮一点涧泉。 师：猴子真逍遥快乐呀，同学们在
6、读读。（指名读）师：同学们咱们再把目光聚焦在语言文字上，从“怎么写”的角度看看有什么发现吗？生1：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；都是三个字的，读起来应很有节奏。第一个字都是动词。师：你能给大家读出这种短促的节奏来吗？同学们，三个字的短句，有跳跃感，让石猴在字里行间跳起来、动起来！往下读，你还会有发现。生2：四个字是使用排比句，师生引读排比句师：与狼虫为伴的“虫”指什么？（蛇）生：最后一句是对联。（夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）师生对接，指名读句师：你能读出诗中的韵味吗？、2细细品读这句话中的语言规律，读出活力3、你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边。（作批注）师巡视，板书：顽皮可爱4、小结：
7、作者写的是一只快活逍遥的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮、自由自在的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。课文又是怎样写“石猴成为猴王”的？请你抓住一两个关键的句子研读 ，用心体会语言的秘密，做下记号，待会我们进行交流。预设2：“我进去！我进去”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。师：读一读，看看你发现了什么？生1：我发现作者运用拟人的手法，生2：我发现作者将石猴跳入瀑布中动作描写得很形象，如：蹲、纵、跳。师：再读读猴子的语言，看看有什么新的发现。（重复、短促）齐读：“我进去
8、！我进去！”师: “我进去！我进去”换成“我进去吧！我进去吧”可以吗？生：加上“吧”有些勉强小结过度：难怪一位大师说过，一流作品与二流作品之间的区别往往只差几个字，像这样描写石猴的语言文-短促、重复，文中还有几处，找一找、读一读生：（读）石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！” 什么是大造化？本课是指（有福气了。） 生：众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水！没水？ 生：（读）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”师：关注一下“都”，加上动作试试师：读到这里，你又读到了一个怎样的猴子？同学们作批注，师板书：
9、勇敢无畏生：聪明伶俐、勇敢无畏、身手不凡、动作敏捷等预设3： “列为呵，人而无信不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？” 师：这个句子我认为是石猴成王的重要一步，同学们自己读读，作批注，交流。生：看出他是一个聪明机敏，坦率有心计，是天生做首领、头目的好材料。四、总结拓展，领悟经典艺术魅力。1、以填空的形式提炼总结作者的语言特点和表达方法。（课件出示）此时，猴王的形象不仅跃然纸上，而且深入人心。正是因为吴承恩先生运用了（ 短促 ）（ 重复 ）（ 诙谐）（ 精练 ）的语言形式，采用了（
10、 排比 ）（ 拟人）（ 对对子 ）等表达方法，所以给我们呈现了一个（ 顽皮可爱 ）（ 勇敢无畏 ）（ 神通广大 ）的孙悟空形象。喜欢这样的猴王，真的不需要理由，这就是经典的魅力。2、语言实践练习：同学们已经感受到了名师的文字功底，老师给大家一个成为小名师的实践机会，完成一句话的补充。（课件出示）十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲 。3、拓展延伸（1）西游记是我国古代四大名著之一，她的语言非常优美。从19世纪开始，西游记被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。课文记叙的只是孙悟空的出生，是西游记第
11、一回，读过原著或看过原著改编的影视作品你还会知道诸多精彩的故事。（出示课件）（2）欣赏四大名著的文学价值。四大名著在文学史上影响深远，其知名度、文学性、艺术性、故事性都是非常优秀的，是我国文学史上的四部巅峰之作。我们阅读资料，感受其艺术价值。（课件出示相关资料）（注：此板块安排三个层层递进的环节。在总结本文语言特点和表达方法的基础上，辅助语言实践练习，引导学生感受经典不同寻常之处，逐步引入西游记的影响力和感召力。最后拓展至四大名著的巅峰力作，引领学生从另一个高度感受四大名著的文学艺术性，切身体验经典名著的艺术魅力。丰富了学生的认知，拓宽了课文的内涵。）结束语：希望同学们走进原著品读，切身感受古典名著的魅力，不尽要读懂写什么，更要去思考怎么写，一生与经典为伴，生活才更富有品质。板书设计 出世-仙石迸裂 顽皮可爱 （猴） 21*猴王出世 成王-跳水寻源 勇敢无畏 （人） 神通广大 （神）