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1、课题：25、古诗两首 教学目的： 1、理解8个生字，会写6个字。 2、能准确、流利、有感情的朗读古诗。 3、能背诵两首古诗。 教学重、难点： 1、识字、写字 2、朗读课文。 教具准备：生字卡片 第一课时 一、看图激趣，揭示课题。 1、图上都有些什么？ 2、仔细看图，猜猜图上的人在干什么？他们之间发生了一件什么事？ 3、揭示课题：有一个叫贺知章的人，他很小的时候就离开了家乡，到了老了才回来，这首诗就是他回到家乡后写的。（出示课题：“回乡偶书”齐读。） 二、初读课文，认记生字。 1、自由读课文，用“”标出生字，注意要读准字音，读通顺。 2、出示生字卡片，学生自由观察生字，为喜欢的生字组词。 3、抽
2、生说说记住了哪个字？是怎样记住的？ 4、游戏：教师读一个生字的音，学生从卡片中找出这个字读三遍。 三、再读课文，了解诗歌大意。 1、自由读课文，圈出不理解的地方。 2、小组合作学习，通过读文，看图，理解诗词大意。（教师适当点拨） 鬓毛衰：头发都白了。 3、教师范读，学生在理解词义的基础上想象诗歌所描绘的画面。 4、抽生说说。 5、生根据理解自由读课文。 四、试背课文。 1、老师叙述诗意,学生根据诗意练习背诵。 2、学生互背古诗。 3、抽生背、齐背古诗。 第二课时 一、指导看图,揭示课题。 1、出示图片,说说看到了什么？ 2、李白将要离开了,汪伦特地赶来送他,李白十分感动,写下这首赠汪伦。 3、
3、板书课题,齐读课题。 二、初读课文,认记生字。 1、李白在诗中写了些什么呢？自己去读读吧！并用“”标出生字。 2、认记生字。 （1）请学生选择自己喜欢的生字认记，并为其组词。 （2）抽生说说记的哪个字,是怎么样记住的？ （3）学生用多种方式认读生字。 三、再读课文,理解诗歌大意。 1、学生在识字的基础上读古诗两遍,看看能示不能将古诗读得准确、通顺、流利。 2、四人小组合作学习，讨论古诗大意。（教师相机点拨） 3、在理解诗意的基础上有感情的朗读古诗。 四、试背古诗。 1、熟读古诗。 2、老师讲诗意，学生看图试背古诗。 3、抽生背古诗。 4、齐背古诗。 五、学习写字。 1、将生字卡片贴在黑板上。
4、2、请学生为自己感兴趣的生字组词。 3、请学生自由观察，说说你觉得哪个字最难记，在写的时候应该注意些什么？ 重点指导以下几个字： 舟：里面的一横要出头，上下各有一点。 客：与“容”相比较。客：客人容；容易 何：与“河”相比较。何：几何河；小河 4、学生描红、写字。老师巡回指导。 六、完成课后练习。 指导学生完成“我会填”七、拓展训练。 、课文中树叶里的生字还有个我们没学，你认识吗？、你还会背哪些古诗？ 教学反思： 学习方法欠巩固。在理解诗意之前，我让学生回顾了以前理解诗意的方法，接着就让学生学习今天的“边看插图边读诗”的方法来理解这首诗，最后就不了了之了。我想如果能把新旧方法并用，也许难点就会迎刃而解了；如果能在理解诗意中，强化新方法，也许学生的学习就会更加轻松。诗歌教学应该是教师携学生之手共进的一次审美之旅。我喜欢“洗开春色无多润，染尽花光不见痕”的唯美意境。我希望这节课带给学生的不仅仅是两首古诗的理解和体验，更重要的是他们可以经由这样的引导而得以前行