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教学案例吉林省安图县松江镇双丰小学校 徐仁香 有一次，听一年级数学课。课堂上，老师让同学们做课本上的一道题。题目是看图列式，左边图上画了一棵大树，树上有5只鸟，树的旁边又画了3只鸟（头朝向树）。学生立刻写出算式：“53=8”，表示“树上有5只鸟，又飞来3只鸟，一共有8只鸟。”(加法计算)右边图上也画了一棵大树，树上有5只鸟，树旁边有3只鸟，只不过这3只鸟的头的方向是远离树。学生也写出算式：“83=5”，表示“树上原来有8只鸟，飞了3只，还剩5只。”（减法计算）在一切进行的很顺利之时，一个小朋友站起来说，他列出的算式也是“53=8”。老师不高兴了说：“难道你没看见小鸟飞的方向吗？头朝左边，就表示加；头朝右边就表示减”到底是重形式，还是重实质？当然，还是实质最为重要。教师应该引导学生理解掌握加法、减法的意义才是极为重要的。关键的是这种现象并非个别。在教学中，我们老师有过多少次这样的人为的规定啊！“实线就表示合并相加，虚线就表示去掉相减”、“看见一共就加，看见剩下就减”。本来简单的数学，却变得越来越复杂