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1、月光曲教学设计教学目标：1、理清脉络，概括段意。2、理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。3、有感情地朗读课文。4、从贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬的思想感情。教学重难点：1、分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？2、贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的变化。教学课时：2课时教学过程第一课时一、导入，板书课题放录音月光曲。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？对，月光曲。月光曲是怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学习月光曲。二、检查预习，质疑问难1、指名朗读课文（分节朗读），正音。2、生字（要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词）。3、
2、学习新词：幽静：偏僻、清静。纯熟：指功夫深，技能熟练。陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的月光曲写成曲谱。断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。水天相接：水和天连接在一起。微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。三、读课文，思考问题1、说说课文写的是什么事，主要内容是什么？（课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写月光曲的经过。）2、月光曲是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏月光曲的内容找出来，做上记号，然后读一读。四、理清脉络，概括段意1、再读课文，想想本文按总起、传说能够分为几部
3、分。本文可分两部分：第一段（1）总起。介绍贝多芬，点明题意。第二段（210）传说。详细介绍贝多芬谱写月光曲的经过。2、找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意。第二部分可分三层：第一层（2）讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。第二层（39）讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏月光曲。第三层（10）讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。五、课堂练习有感情地朗读课文。第二课时一、复习检查指名读课文，说说本文写了一件什么事？（本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写月光曲的经过。）二、教师点拨，突破重、难点1、学习第一段。读课文，思考：从这个段中你学懂
4、了什么？（学懂了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出月光曲的传说。）2、学习第二段。（1）指名读第一、二层，思考回答：贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？（贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。从兄妹俩的谈话中，能够看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子
5、。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，所以贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。）（2）阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问题：贝多芬看到了什么？贝多芬按起琴键来弹的是什么？他弹的和看到的有什么联系？皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？（3）指导有感情地分角色朗读第二层。注意体现出兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及贝多芬说明来意时诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激动等，都要读得恰如其分、真实感人。三、课堂练习1、找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“”“”标在书上。2、说说贝多芬创作月光曲时感情的变化过程。（贝多芬同情穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏月光曲，抒发自己遇到知音而激动的思想感情。）四、布置作业1、抄写生字、新词。2、背诵、默写课文最后三个自然段。