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1、浅谈高三理科综合物理科的复习策略广东省实验中学 李银波 2010年广东省高考采用了“3文/理科综合”的考试形式，这无疑对高中毕业班的教学影响极大。如何把握高考改革的脉搏，加强教学改革力度，改善复习策略呢？笔者通过一年多的认真分析研究，深刻地感到它的备考既不同于“3X” 的模式，又可运用“3X” 应考的某些策略，在复习的过程中颇有体会：一、2010年广东省物理试题分析2010年广东省高考理科综合物理试题科学、规范。试卷长度适宜，结构比较合理，体现了高考的稳定性和政策的连续性。 试题强调基础知识的灵活运用与迁移，突出了对学生能力的全面考查，注重将物理基础知识与生产、生活及现代科技的应用相结合，具有
2、鲜明的时代特征和物理学科特色。物理试题考核的仍然是学科内的基础知识和重要主干知识的综合应用。主要涉及牛顿运动定律、动量守恒定律、机械能守恒定律、带电粒子在电磁场中运动,电磁感应等等9道选择题的难度比较适中，只要平时注重基础知识和基本能力的训练，还是比较容易完成。其中第16题考查图象、电场知识对学生能力的要求较高。而第34题更加突出考查学生的实验能力如实验原理、仪器使用和读数、误差分析等，要求比较全面，试题难度适中。但从学生的反馈看，不少学生在仪器读数和误差分析方面仍出现了问题。试卷在注重对基础知识考核的同时，突出了数学工具在物理解题中的应用，主要表现在计算题第35和36题中，也使得物理试卷的难
3、度增加，增大试卷区分度。二、理科综合科的指导思想、命题原则及物理试卷命题趋向 1、理科综合考试的指导思想是以能力测试为主导，考查学生所学相关科目的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识解决问题的能力。其命题的总体原则是：命题更加注重能力与素质的考查；命题范围遵循教学大纲；试题设计增加应用性、能力型题目，强调理论联系实际，注重考查考生分析问题和解决问题的能力，取材更加紧密结合现代社会、科学实际；适当减少题量，降低难度，给学生充分思考的时间，有利于考查能力；试题情景设计切入容易，深入难，有利选拔，题目设计有一定的层次性。 2、2011年理科综合命题的走向分析：试题保持相对的稳定性和连续性，
4、具体表现在以下几个方面： （1）试卷的结构、题型、题量保持相对稳定，选择题和非选择题赋分比例仍不变； （2）理科综合能力测试，仍以学科基础知识、基本技能、基本思想方法和学科能力的考查，不过分强调学科知识内容的覆盖率； （3）注重综合能力和素质的考查：题目设计与选材联系现实的、社会的、生产生活的问题，不拘于教学大纲，背景材料新，但解决问题所需知识内容遵循教学大纲和各学科考试说明。三、学生复习中存在的困难 首先，不少同学总有这样的疑问：“上物理课时听得懂，听得清，就是在课后不会做题。首先分析一下为什么上课听得懂，而课后不会做？我们都有这样的切身感受：读某一篇文学作品，文章中对自然景色、人物心里活动
5、的描写，可谓是令人叫绝，而自己也能理解作者的表达。但如果让自己提起笔来写，就不能写出这样的水平。听别人说话，看别人文章，听懂看懂绝对没有问题，但要自己写出来变成自己的东西就不那么容易了。因而要由听懂变成会做，就要在听懂的基础上，多练习，多总结，才能掌握其中的规律，真正变成自己的知识，这也正是学习高中物理应该下功夫的地方。其次，观察和实验应当是物理教与学的基础，物理实验是建立物理概念、获得物理规律的重要途径。可惜的是，在中学物理的实际教学中常常存在着忽视观察实验的过程，往往是纸上谈兵，用讲实验来代替做实验。这显然没有为教好学好物理开个好头。第三，作为文/理科综合科的教学，现在的课时数比以前X科少
6、得多，但物理科的考点并没有减少，相对来说加重学生的学习负担。另外综合科的考试时间各科很难合理分配，很多考生往往存在不能按时完成考试的现象。 四、物理科复习建议及应试策略 以上分析我们可以看到：实行新高考后，高考试题更侧重于对学生基本技能和学科素质的考查。素质和能力的培养不是一日之功，而在于“养兵千日”。针对新高考实施后高考命题特点，依据2010年理科综合考试大纲的说明及物理学科特点，笔者认为在理科综合中的物理复习应认真做好以下几点： 1、夯实基础，突出学科内知识梳理和学科内综合。教学要立足于本学科的理论体系、思想方法和学习特点进行有序复习。首先要抓好第一阶段的基础复习，即抓好“双基”落实，打好
7、基础。这阶段复习要以教材为线索，以“两纲”覆盖的87个知识点为重点，进行全面系统的复习，不留疑点和易混点，突出概念理解。复习时把学生引导到对知识的产生过程的认识、概念内涵和外延的理解掌握上来。在教学中要帮助学生形成条理化、有序化、网络化的知识结构。要改变“大题量、高难度、低效益”的训练模式，特别是要有意识地把教学过程变为学科思维活动的过程，充分调动并展现学生思维活动的过程。在习题教学中要增强交互性，解题后要注重反思。对物理概念的复习要联系实际、结合试题、进入情景、进行有针对性的分析、归纳，反对简单罗列条文，空头说教式的复习。在此基础上进行学科内的第二阶段复习，此时应以学科内的综合为主，把学科知
8、识和学科能力紧密结合起来，进行讲练结合的专题复习，使学生能够灵活运用学过知识，以提高综合解决问题的能力。2、突出主干知识，落实重点，进行综合能力训练。理科综合测试不以知识点的交叉为考查重点，而是以理解、掌握和运用所学知识的能力为考查重点，并反映相关学科的主干内容。物理学科中力学、电学占全部考试内容的75%，是复习的重点，其中牛顿运动定律、动量守恒定律、机械能守恒定律，电场与电路、带电粒子在电磁场中的运动、电磁感应与能量转化是重中之重，对近代物理知识和物理实验要精心设计复习方案。因此，在复习时，我们要钻研备课内容，抓住主干知识，注重网络结构及内在联系，突出重要考点，注重能力方法思维过程和综合应用
9、，让学生积极参与教学活动。建议在3月“一模”以前完成第一轮复习，从4月份起开始进入综合训练。在5月份，三门学科第一轮复习结束后，收集全省各地的模拟试卷，每周安排一次综合能力测试。通过做试卷，使学生逐渐找到感觉，从实践中体会解题方法和思路技巧。3、控制深度，把握难度，适当调整教学标高。理科综合测试的目的是考查学生的综合能力和素质，单独学科能力的考查同原来相比已退居次位。所以复习课的深度和难度均应适当降低，学校应根据实际确定教学目标，让不同层次的学生在不同基础上有所发展，切忌出现“高起点”、“高难度”、“高目标”的“三高”现象。要在85%的学生群体层面上确定教学基准，训练检测试题的易、中、难比例以
10、5：4：1为宜，同时要改革对学生评价的传统模式，及时肯定学生的闪光点，激发他们的学习热情。 4、改革教法，优化学法，精编练习，及时讲评，提高学生的自学能力。素质教育的实施和高考形式的改革，教师要认真研究理科综合能力测试高考试题及有关信息的动态，优化课堂教学过程，把课堂教学中传授知识的过程转变为学生主动学习的过程，以尽可能地给学生提供广泛的思维和想象空间，引导学生从“学会”到“会学”。 改变讲课方式与教法，运用创新教育教学模式和计算机多媒体教学。坚持以学生为主体的原则，积极实行启发式、讨论式教学，激发学生独立钻研精神和创新意识，培养学生自主学习的好习惯。 理科综合物理科的复习，要结合内容适时组编
11、适量的试题，给学生必要的训练，教师应认真分析理科综合测试的命题立意思路、题型结构、和学科知识点的关系，注意多收集资料、信息材料等，结合学生实际进行精编、精讲。要防止教师过多包办代替、过多控制学生自学时间，避免发放过多内容杂、难度深、重复多的训练试题。提倡讲练结合，精讲精练。 5、勤做实验，重视实验复习，培养学生创新能力。重视考试大纲要求的13个实验的复习，培养学生创新能力，加强对实验思想、实验方法、实验手段方面的教学指导：实验是提高学生思维和实践能力的重要途径。加强实验教学主要包括三个方面的内容：一是要加强课堂演示实验，教师应尽可能地拓展演示实验的时间和空间，通过多样化的演示创设生动的情景，激
12、发学生的思维；二是应积极创造条件，开设更多的学生分组实验，使学生有更多的机会动手，在动手的过程中多动脑，手脑并用，使学生在实验过程中加深对基础知识的理解，以培养学生的观察能力、动手能力，掌握基本的实验操作技能；三是通过设计性的实验，让学生自己设计实验方案，选择合适的实验器材，安排合理的实验步骤，设计数据处理的方法，得出实验结论，分析实验误差，改进实验方案，以培养学生灵活运用实验知识的能力、对知识的迁移能力和实践能力。 6、强化应试心理素质训练，掌握科学应试策略与技巧，提高理科综合应试能力。教师应对学生加强心理素质训练，使学生掌握科学的应试策略。为争取良好临场发挥，提出几点要求：消除心理障碍，保
13、持冷静从容的心理状态。掌握考试技巧，充分发挥自己潜能。考试时注意要坚持先览后作、先易后难、先熟后生。解题时要坚持审题要慢，解题要快；计算要慢，书写要快。考试中要坚持注意方法的选择，防止小题大作，注意表述的准确性、逻辑性和简洁性，注意解题时要立足一次成功。合理安排考试时间。总之，教师要有意识地通过测练，增强学生心理上的调控能力、应变能力和抗干扰能力，寓非智力因素的培养于课堂教学之中，使学生具备优良的心理素质，在高考中发挥出水平。总之，“3+文/理科综合”考试模式新方案的实施，给高中物理教学提出了新的课题，如何深化物理教学改革,以适应“3+文/理科综合”改革的新形势、以迎接新的挑战,是我们每个中学物理教师为提高物理教学质量必须思考和探索的问题,只要我们站在时代的制高点来认识高考改革,中学物理教学改革将会向纵深发展。- 2 -