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1、教学设计 29.掌声 杨丽教学目标：1、 通过理解描写英子神态和动作的句子体会英子的心理变化2、 理解课文内容，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点：通过学习，通过朗读，知道人与人之间都需要关心、鼓励。教学难点：懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学过程：一、 谈话导入同学们 ，今天来了这么多听课的老师，你们紧张吗？但老师很紧张！我想你们能给我一些掌声的话，我会不那么紧张谢谢你们鼓励的掌声！你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励，更能传递出欣赏、赞美和爱。今天我们继续学习掌声。二、 研读课文1、 这篇课文的主人公是（英子）2、 以前的英子是个怎样的
2、孩子？现在的英子又发生了怎样的变化呢？请同学们自由朗读课文，用画出相关语句。（学生读文，教师巡视）那位同学来说说以前的英子是个怎样的孩子？（能用一个词来概括吗？）学生汇报（自卑、忧郁、文静）为什么英子总是默默地坐在教室的一角，你能用“因为所以”的句式回答吗？如果你就是身患残疾的小英子，此刻你的心情是怎样的？（生：痛苦、忧伤、寂寞）当看到别人欢蹦乱跳，英子会怎么想呢？她总是默默地坐在教室的一角，当她看到同学们在（ ），她想（ ）；当她看到同学们（ ）她又想（ ）。谁能把这种伤心、孤独、寂寞的心情用你的朗读告诉大家？（指名）以前的英子自卑、忧郁、胆小，现在的英子又是怎样的呢？谁能把你画出的相关语句
3、和我们分享一下？（指名汇报）。能用一个词来概括吗？你喜欢现在的英子吗？（喜欢）你能通过朗读把这种喜欢读出来吗？我们的小英子发生了巨大的变化，真替她高兴呀！你们能通过朗读把这种变化表现出来吗？男生读第一自然段，女生读第4自然段。3、 为什么英子有了如此大的变化呢？（掌声）三、 感悟重点，领会掌声的内涵1、 请大家子自由读2、3自然段，用横线画出影子获得第一次掌声之前描写她动作、神态的句子。2、 指名读（学生汇报、补充、教师引导）1) 生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。师：他为什么立刻把头低了下去？2) 师：还有吗？谁还来补充？生：英子犹豫了一会，慢吞吞地
4、站了起来，眼圈红红的。师：犹豫是什么意思？英子为什么犹豫呢？生：拿不定主意。师：你真会读书。是呀她心里是那么害怕，所以站起来是（慢吞吞）眼圈是（红红的）3) 师：还有吗？谁来补充？生：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。师：老师把终于去掉能够吗？为什么？3、 师：假如这个小英子就坐在我们旁边，你想对她说些什么？4、 你们的鼓励，你们的话语都化成了一种无声的语言哪！就在英子站定的那一刻，教室里骤然间响起了（掌声），那掌声（热烈而持久）。师：这是同学们发自内心的掌声，让我们再来齐读这句话。5、 这个次掌声对英子来说代表着什么？（学生汇报）那么英子是怎样做的？（学生汇报） 为什么流下了泪
5、水？ 在这掌声的鼓励下，英子的故事讲得怎么样？ 英子的故事讲得那么动听，所以（第二次掌声）6、 此刻你想对英子说些什么呢？7、 这个次同学们除了送去对英子的鼓励，还送去了对英子的（赞美）8、 再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的（激动）无数的话语在英子的心头涌动，如果你是小英子，你会对同学们说些什么？9、 那么文章当中英子是怎样做的？（生答）英子深深的鞠了这个躬代表的是什么？四、 引导说话1、 英子在掌声中讲述了动听的故事，又在这掌声中走下了讲台。英子成功了，英子变了，这个切都是因为（掌声）。2、 孩子们，其实本文是一个真实的故事，英子是作者董保纲高中时的一位女同学，英子在同学们掌声的
6、鼓励下取得了巨大的成功，高三那年参加了全国奥林匹克物理竞赛的三等奖，以优异的成绩被北京一所知名大学破格录取。面对英子现在的成功，你觉得同学们送给英子的仅仅是掌声吗？（鼓励，爱）3、 就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她从忧郁变得（开朗），从自卑走向了（自信），所以她才能鼓起勇气微笑着面对生活。所以她在给同学们的来信中这样写道（齐读）4、 读了这封来信，你有什么想说的？5、 在生活中。你给过别人掌声吗？别人给过你掌声吗？能谈谈你的感受吗？6、 是呀，（师配乐读小诗） 掌声是一种真挚的爱，它唤起我们的勇气； 掌声是绵绵的春雨，它滋润着我们的心田； 掌声是一缕清凉的风，它驱散我们心中的愁云； 掌声是一把钥匙，为我们打开一片自信的天空。 五、 情感升华1、 播放视频2、 你想把掌声送给谁？让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。六、 作业1、 搜集残疾人身残志坚的故事 2、 抄写课文中令你感动的句子七、 板书设计：29.掌声自信开朗自卑忧郁 鼓励、赞美、爱